中心小学学生各学科综合素质评价方案.docVIP

滨湖中心小学学生各学科综合素质评价实施细则 一、评价组成： 学科综合素质分为形成性评价和阶段性评价两大部分。形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性。它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。形成性评价主要采用以下形式：1、单元学习效果测试评价2、表现性评价3、课堂观察中的即时性评价4、完成作业情况评价5、档案袋记录。阶段性评价是一种总结性评价。每学期对学生的学习情况进行一次综合考核评价，阶段性评价一般由期末考试和实践检查两部分构成。形成性评价由学校、教师自行组织，期末考试学校统一组织，并进行期末考试成绩质量分析，便于对教学质量的掌握和监控。最后将平时的表现、单元学习效果测试、课堂评价、作业情况等有所侧重地进行汇总，再和期末检测进行综合，做出一个比较切合实际的综合性评价。形成性评价和学期测试的成绩的权重为1：4。 二、分值计算。 （1）学生学科综合素质评价得分：阶段性评价×80%，形成性评价得分×20% (2)阶段性评价得分：期末考试分数×80%，实践分项检测分数×20% (3)学期形成性评价分数：单元学习效果测试、课堂评价、作业情况、平时表现等形成性评价项目和内容，依据学校星卡评价细则，以得星多少按四档赋分，分别为四星级90、三星级80、二星级70、一星级60。（具体评价细则见学校星级评价方案）。 三、结果呈现。 1、学业成绩采用等级制。（四等级）90分以上为优，80-90分为良，60-80分为中，60分以下为差来反映其发展水平。评定情感态度的依据主要是学习表现，评定知识技能的依据主要是单元测试和期末检测，评定实践创新的依据主要是实践活动。 2.将反映学生形成性评价的过程性资料放入《学生成长记录袋》。成长记录要典型、客观、真实。 2.认真填写各学科学生素质报告单，并汇总。 3.评价结果作为学校、家庭、班级、同学及学生自己全面了解学生综合素质形成与发展的依据之一。也可作为评选、表彰综合素质全面发展的优秀学生的主要依据。 语 文 语文素养从写字、普通话与朗读、诵读、课外阅读、习作（写话）、期末学业水平测试等六个方面进行评价。 写字评价 评价内容： 课本后《生字表》中要求会写的生字。 评价办法及流程： 学校组织对各班所有学生进行考核评价。 考核形式：卷面考核。 操作流程： （1）出卷：年级组长互出，形式为看拼音写词语，合100字，田字格。(一年级70字) （2）监考：班级监考按推磨方式进行。 （3）评分：对应年级组交换阅卷。卷面评分一评正确率，一字扣1分；二评书写工整入体率，各年级安排专人根据学生的书写工整入体情况酌情打分，最高为十分。最后按人头算出班平均分。 （4）确定学生综合素质语文写字等第。 评价等级： 优秀：正确率90%以上且入体率70%以上。 良好：正确率80%—89%且入体率60%以上。 合格：正确率70%—79%且入体率50%以上。 待合格：其余为待合格。 普通话与朗读评价 评价内容： 课本中学过的所有课文及本学期必背古诗。 评价办法及流程： 学校及任教老师组织对班级所有学生进行考核评价。 考核形式：由牵头负责人组成评价小组到班级检测，形式以齐背与抽签一小组（约8至9人）指名读为主。 操作流程： （1）考核负责人确定被考核课文内容，各班抽签决定考核顺序，利用早读课进班考核，本年级组全体语文教师一同参与考核，不打自己班级的分。 （2）先当场抽取齐背课文，评议小组从音准、节奏、读书表现力来评价打分； （3）齐背结束后抽签决定接受考查小组，再抽取个人朗读内容（必背古诗一首，课文中相关段落），凡有多字、少字、回读、字音读错、句子读破、情感处理不当、唱读每处扣0.5分。个人读算出均分，再与齐读一起算出班级平均分。齐读和个人读均以10分计分。 （4）任课教师对班级其他学生按同样方法考核，确定全班学生综合素质朗读背诵及古诗词背诵等第。 评价等级： 优秀：普通话语音准确，朗读流利，停顿正确，能按课文内容读出不同的语气，表达一定的感情。错误之处（读错字音、多字、少字、回读等）不多于3次。 良好：普通话语音准确，朗读流利，停顿正确，错误之处（读错字音、多字、少字、回读等）不多于4次。 合格：普通话语音基本准确，停顿基本正确，错误之处不多于6次。 待合格：其余为待合格。 诵读评价 评价内容： 1. 古诗词：校本课程中规定的篇目，一二年级每学期10首，三到六年级每学期15首。 2. 《必背必读》《日有所诵》上规定的诵读篇目。 评价办法： 1.学校及任教老师组织对班级所有学生进行考核评价。 2.古诗词：将学期内应背诵的篇目做成签条，由学生抽取两篇背诵。（已经在普通话与朗读考核中被抽测的小组学生不再参与考