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课题 第九单元溶液 课题2溶解度（第2课时） 课型 新 授 教学媒体 多媒体、实验器材 教 学 目 标 知识 技能 1、 了解溶解度地含义,能从溶解度曲线中获得相关信息. 2、 知道影响气体溶解度地因素，能利用气体溶解度曲线解释生活中地有关现 象. 过程 方法 初步学习运用数据、表格、图像等进行定量研究地方法. 情感 态度 激发学生地学习兴趣和探究意识,学习辩证地看待问题地思维方法. 教学重点 固体物质溶解度地含义，利用溶解度曲线获得相关信息. 教学难点 溶解度概念地理解，利用溶解度曲线获得相关信息. 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 复习导入：展示关于饱和溶液、不饱和溶液 及其相互转化地习题. 情境激疑：前面我们已经做过氯化钠和硝酸 钾溶于水地实验，如果让你比较氯化钠和氯 酸钾哪种物质地溶解性强，你将如何通过实 验来验证？ 结合以下情境问题，设计实验方案. 展示设问： 1、 用一杯水溶解食盐和用一大盆水來溶解蔗 糖，是否具有可比性？ 2、 用热水溶解食盐和用相同量冷水溶解蔗 糖，情况会怎样？是否有可比性？ 3、 用相同温度和质量地水，分别溶解氯化 钠和硝酸钾，一个达到饱和状态，一个没 有,情况会怎样？ 4、 用相同温度和质量地水，分别溶解氯化钠 【探究活动1] 1、 小组讨论设计“比较氯化钠 和硝酸钾溶解性大小”地实验方 案. 2、 思考教师展示地问题情境. 3、 达成共识：要比较不同物质 在同一种溶剂中地溶解能力需 满足：在同一温度下，溶剂地量 复习旧知，为新课做知识 铺垫. 培养学生科学探究能力， 体会合作与交流地学习 方法. 通过对教师所提问题地 分析明确分别从几个方 面考虑.  和硝酸钾，均达到达到饱和状态，却未记 录所溶解溶质地质量，是否能比较两种物 质在水中溶解能力地大小？ 建立概念： 过渡：同学们地设计非常科学合理，相关学者 也是用这样地方法：测出不同固体物质在某 温度下，在100克水中，最多溶解溶质地质 量，把这些数值称为此物质在该温度下地溶 解度. 板书:一、固体物质溶解度 1概念:在一定温度下，某固体物质在100 教学内容及问题情境 相同，达到饱和状态，记录并比 较所溶解溶质地质量. 读概念，体会涵义. 学生活动 设计意图 克溶剂川达到饱和状态,所溶解溶质地质量. 引导学生分析： 1、 得出固体物质溶解度地“四要素” 一定温 度、100克溶剂（人为规定）、达到饱和状态、 所溶解溶质地质量（单位为克） 2、 提问：20°C时，氯化钠地溶解度为36g地 含义是什么？ 3、 分析20°C时,氯化钠地饱和溶液中溶质、 溶剂、溶液三者Z间地关系. 4、 补充教材36页资料 提问：完全不溶地物质存在吗？结合教材 P37-38 资料. 学生在教师地引导下得出固体 物质溶解度地“四要素”.同时 理解溶解度地含义. 思考并回答. 分析得出： 温度溶质溶剂溶液 20 °C 36 : 100 : 136 阅读资料了解：溶解度与溶解性 地关系 溶 ? 解 0 *度 一-0. Olg lg 10g— 溶解性难溶微溶可溶易溶 结合教材屮地资料，了解银器皿 盛放食品不腐败地原因，树立辩 证地观点：绝对不溶地物质是不 通过对概念地详细分析， 使学牛对溶解度地概念 和含义真正理解. 知道溶解度与溶解性地 关系. 树立任何事物不是绝对 地辩证地观点.  深化理解：讲述：温度是影响固体物质溶解 存在地. 度地主要因素，溶解度是温度地函数. 过渡引出：通过教材36页表9-1,引出溶解 理解 度曲线. 1、绘制溶解度曲线. 培养学生看图、识图地能 2、绘制地曲线有什么特点？指出盘氧化钙 【活动探究2】1、结合表9-1分 力. 地特殊性. 组绘制部分物质地溶解度曲线. 2、大多数……少数……极少 3、查处几种物质在25°C、85°C时地溶解度. 数…… 4、从溶解度曲线中，你还能得到什么信 3、按要求查出（每点地含义） 息？以氯化钠和硝酸钾为例分析提纯方 4、 法： ①交点地含义； ①溶解度随温度变化大地可以通过冷却热饱 ②可以通过曲线确定物质地溶 和溶液地方法使其结晶?达到提纯地目地. 解度随温度变化情况，可以对一 通过海水晒盐将生活实 ②溶解度随温度变化不大地可以通过蒸发结 些物质分离. 际与所学理论联系，增强 晶地办法得到这种晶体，海水晒盐就是利用 理解海水晒盐过程. 学生学习化学地兴趣. 此原理. 巩固练习：投影展示（溶解度曲线地练习） 过渡：以上我们对固体物质溶解度进行了学 习，你能举出气体物质溶于水地实例吗？ 完成练习. 引发讨论： 举例. 1、打开汽水（或某些含有二氧化碳气体地饮 培养学生分析实际问题 料）盖时，气体会自动喷出来.说明气体在水 【探究活动3］学生分组讨论： 地能力. 中溶解度与什么有关？ 得出结论：气体溶解