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利用高中历史课程资源开发校本课程 新课程改革要求建立新的基础教育课程体系，实行国家课 程、地方课程、学校课程三级课程管理体制。这为对地方历 史课程资源进行重新定位和认识，走出“历史教科书是唯一 课程资源”的狭窄天地提供了良好的制度保障。大量有针对 性的历史课程资源是实现有效历史课程教学的必要条件。有 效开发和利用大量的历史课程资源，包括存在于各地的地方 历史课程资源，为历史课程教学提供了充足的“下锅之 止” o 一、对历史课程资源校本化开发的思考 历史课程资源的校本化开发是历史课程活动得以高效 开展的依托和保证。所谓校本是指基于学校(school-base), 这是新世纪学校教育改革与发展的全新教育理念，大意为 “以学校为本’’ “以学校为基础”。 笔者认为，历史课程资源的校本化开发要强调学校本 位，这样不但扩大了地方历史课程资源的开发利用范围，更 贴近每个学校和学生的实际要求，使历史课程资源在历史课 程学习中更加高效，资源的利用也更加灵活多样。 历史课程资源的校本化开发有多重意义。首先，提高历 史课程教学的效率，帮助历史课程目标的实现。其次，有利 于促进教师自身的发展。校本研究的主体是教师，教师在教 学实践中发现问题、明确问题，通过自我反思、同伴互助、 专业引领促进专业成长。再次，有利于学生发展和达成课程 目标。从学生最容易接受的学校、家庭、邻居、社区的角度 入手来安排课程教学，有利于激发学生的学习兴趣，也有利 于对学生进行爱校、爱乡、爱国责任感的培养。历史课程资 源的校本化开发有利于帮助学生了解家乡的历史文化、社会 习俗、风土人情等，继承发扬家乡优良传统，成为热爱和建 设家乡的中坚力量。多样而丰富的历史课程资源要求学生改 变以往单一的学习方式，而通过综合实践活动、学习与探究 活动等途径，可以突出学生的探究学习，有利于学生历史学 习能力的提高和多种能力的培养。最后，有利于保护地方文 化、传承地方和学校的优秀传统。地方文化及地方历史知识 一直被排斥在学校的课程之外，处于被压抑的状态，学生对 自己的家乡和所处的地方及地方文化传统越来越陌生、越来 越疏远。因此，通过校本化开发历史课程资源，加强学生的 地方文化认同以及对地方文化传统的认知和关怀，能够加深 他们对地方文化和学校的了解和热爱。 二、利用历史课程资源开发校本课程的实践探索 （一）范畴：广泛性、地方性和校本化的紧密结合 对历史课程资源的开发利用应该结合学校的具体情况， 关注广泛性和地方性。历史课程资源主要包括以下方面： 物质资源 历史遗址和文物保护单位。历史遗址和文物保护 单位是重要的地方历史课程资源，能满足地方课程的学习， 有些还能成为国家课程的重要资源。绍兴有各级文物保护单 位74处，文物保护点78处，绍兴的许多历史遗址如柯桥石 塘、八字桥、鉴湖和三江闸等，现在还保存完好，并在发挥 着作用。这些是研究绍兴水利建设和绍兴农耕经济非常重要 的资源。这些资源既可以用于充实中国古代兴修水利的课程 内容，也可以让学生体会那种人民与自然和谐共处的思想和 做法。学生通过走访这些历史遗址和文物保护单位，近距离 感受，更能体会历史遗址所承载的历史内容和内蕴精神。 爱国主义教育基地。绍兴城区和各县市都有大量 的爱国主义教育基地。以城区为例，拥有周恩来祖居、蔡元 培故居、鲁迅故居、秋瑾故居和大通学堂等。这些爱国主义 教育基地可以直接作为历史课程资源。 历史街区。绍兴历史街区的一大特点是历史街区 就在城区之内，夹杂在日常街区之间，它是鲜活的。书圣故 里、仓桥直街、八字桥街区这三大历史街区是开发地方历史 课程资源的重要地点。参观游览这些地方，能让学生通过鲜 活的生活场景感受绍兴的人文气息。 历史书籍。前人遗留下来的历史书籍，尤其是地 方志，是研究绍兴历史的重要资源。因为地方志所辑录的资 料非常丰富，包括政治、经济、文化、民族、宗教、生活习 俗、自然环境、文物古籍等方面的内容，包含了许多地方历 史课程资源，是地方历史课程资源的重要来源。此外，涉及 绍兴地方的文学作品就更多了，较典型的有鲁迅先生的小说 和散文，如在鲁迅小说中就介绍了 “祝福”这个绍兴的民间 习俗；还有美丽的“唐诗之路”。这些都是了解地方风土人 情的重要课程资源，都可以进入历史课程。 “非物质”资源 绍兴同样拥有丰富的非物质文化遗产，包括：民间文学; 戏剧、舞蹈、曲艺；地方方言；传统手工技艺、栽培技艺； 民风民俗；地方思想、传统；等等。这些非物质资源深藏于 绍兴人的思想精神之中，贯穿于绍兴人的日常生活之中，是 非常重要又容易为学生所接受的历史课程资源。 校内资源 校内资源因其近距离往往成为最易被发现，也最容易利 用的地方课程资源。如绍兴市稽山中学因其历史悠久，所处 的地理位置又有其独特性，所以，除了教师与学生这一重要 的课程资源外，