《搭配问题》教设计.docVIP

PAGE PAGE 5 《搭配问题》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。 （二）过程与方法 让学生摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。 （三）情感态度和价值观 让学生体验数学与生活的密切联系，经历数学化思想，感受符号化思想。 二、教学重难点 教学重点：初步掌握搭配方法，体会有序思考的价值。 教学难点：能够有序地进行思考，用适当方式表达出搭配的过程与结果。 三、教学准备 课件、学具、课堂练习纸、遥控笔、录音计时笔。 四、教学过程 （一）创设情境，抛出问题 1．创设情境，激发兴趣。 师：同学们喜欢看动画片吗？这是什么动画片？这是动画片里面的谁？ 生：熊出没。是熊大。 2．理解情境，抛出问题。 师：儿童节快到了，动物王国也要庆祝儿童节，要请熊大去当主持人。为了在节目主持时有一个好的形象，熊大买了一件上衣和两条裤子。（课件出示一件上衣和两条裤子）请同学们想一想，连一连，有几种搭配方法。想好和连好的同学请人坐端正并请举手。 生：学生回答，展示连的结果。 师：同学们同意他连的方法吗？同学们脑筋不错，一下子就帮熊大解决了问题。 这就是我们今天要研究的搭配问题。 （二）问题探究、感悟有序、体会符号的简洁 师：熊大穿了新衣服在小伙伴面前展示，大家都说熊大像个帅哥。熊大心里沾沾自喜。它又买了一件上衣。（课件出示上衣）现在请同学们想一想，连一连，有几种搭配方法了。 生：实物投影展示连的结果。 师：同学们为了描述的方便，我们称这件衣服为第一件衣服，这件为第二件衣服。这条裤子为第一条裤子，这条裤子为第二件裤子。请你来描述一下怎么样搭配的。 生：第一件衣服与第一条裤子搭配，再与第二第裤子搭配，一共两种。第二件上衣与第一条裤子搭配再与第二条裤子搭配也两种。一共四种。 师：同学们，我们用文字来描述能够准确地说出了四种搭配方法。但是，语言有点长，不够简练。我们能不能用数学符合来表示，使描述更加准确和简练呢？请你喜欢的符号来表示。 生1：第一件上衣用A来表示，第二件上衣用B来表示。第一条裤子C来表示，第二条裤子用D来表示。 生2：我认为第一件上衣用A1来表示，第二件上衣用A2来表示。第一条裤子用B1来表示，第二条裤子用B2来表示。 生3：…… 师：同学们的表示方法都是可以的，那老师这里也有一种表示方法。第一件上衣用Y1来表示，第二件上衣用Y2来表示。第一条裤子用K1来表示，第二条裤子用K2来表示。 师：现在请你用字母和数字表示的来说一说搭配的方法。 生：Y1K1，Y1K2，Y2K1，Y2K2. 师：同学们用短短的16个字母就准确地表示出了四种搭配方法。同学们，在数学上，用字母来表示搭配的方法有什么好处吗？ 生：更加简练、更加准确。 师：既然用字母表示更加准确和简练，接下来我们能用字母表示的就用字母来表示。 师：熊大受到了小伙伴们的称赞，又买了一条裤子，又增加了几种搭配方法？一共有几种搭配方法？请你来画一画或者同时用字母表示出来。 画的方法： 字母表示的方法：Y1K1，Y1K2，Y2K1，Y2K2. 增加的两种搭配方法是Y1K3 ，Y2K3。 一共的方法有顺序的表示是：Y1K1，Y1K2，Y1K3 ，Y2K1，Y2K2，Y2K3。 师：谁能说一说有顺序表示有什么好处? 生：不重复、不遗漏。 （三）发现规律、列式计算 师：根据上面的情况，你能发现规律吗？ （1）、衣服固定去搭配裤子怎么连，有几种?用算式表示出来。 用字母表示出所有的搭配方法。 字母表示：Y1K1，Y1K2，Y1K3；Y2K1，Y2K2，Y2K3。 算式表示：3+3＝6 （2）、裤子固定去搭配衣服怎么连，有几种？用算式表示出来？ 字母表示： Y1 K1，Y2K1；Y1K2，Y2K2；Y1K3，Y2K3。 算式表示：2+2+2＝6 你能用一个乘法算式来表示吗？ 一共的搭配方法：2×3＝6 3、拓展提升 （1）、如果再增加一件上衣会增加几种搭配方法？ Y1 Y2 K1 K2 K3 增加3种：Y3 K1，Y3 K2，Y3 K3. 一共几种：Y1 K1，Y1 K2，Y1 K3；Y2 K1，Y2 K2，Y2 K3；Y3 K1，Y3 K2，Y3 K3. 算式表示：3×3＝9 增加：9－6＝3 （2）、如果再增加一条裤子会增加几种搭配方法？ Y1 Y2 K1 K2 K3 增加2种：Y1 K4，Y2 K4. 一共几种：Y1 K1，Y1 K2，Y1 K3；Y2 K1，Y2 K2，Y2 K3；Y3 K1，Y3 K2，Y3 K3. 算式表示：3×3＝9 增加：9－6＝3 思考：为什么同样是增加一个种类？增加的搭配方法数量会不同呢？ 生：因为买一件上衣，可以与三条裤子搭配，产生三种方法