如何提高初中文言文教学的有效性.docVIP

如何提高初中文言文教学的有效性 文言文教学，既是初中语文教学的重点，也是难点， 是考试中学生最容易失分的部分。在当前新课程改革的背 景下，如何跟上改革的步伐，提高文言文课堂教学的有效 性，这是摆在我们语文老师面前的一大课题。笔者结合教 学实际仅从“文”的角度谈谈自己对文言文教学有效性的 一些探索。 一、改变角色，换位体验，提高有效性 心理研究表明：不一样的体验蕴含的新鲜感有利于调 动学生学习的热情。课堂教学中，改变师生固有的角色定 位，开展师生换位体验活动，可以给学生全新的感觉，从 而调动他们学习的热情与积极性，使他们真正成为学习的 主人，提高课堂学习的有效性。 学生是教学真正的主体。凯洛夫在《教育学》中指出： “学习是学生自觉地与积极地掌握知识的过程，没有学生 自身的积极性，是不可能掌握知识的。”教学过程最优化理 论创始人巴班斯基也认为：“兴趣是推动学生进行学习的 内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。” 因此，要想调动学生参与认知过程的积极性和学习的热情， 提高文言文教学的有效性，激发学生的学习兴趣确是一个 行之有效的方法。 如，在教学《狼》时，考虑到这是一篇自读课文，浅 显易懂，加之学生手头都有一本文言翻译的书，不懂的自 己可以查，于是，我让学生四人小组合作完成翻译，读懂 课文，在此基础上，举行模拟记者招待会，尝试师生互换 角色，让学生来当记者，向教师发问，由教