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如何激励学困生提高语文课堂参及度 长期以来，语文课堂教学教师大都采用灌输式或串讲式的 教学方法，学困生的学习积极性、主动性得不到发挥，学困 生处于被动状态，学习的主体地位得不到落实，要改变这种 局面，语文教师在课堂教学中就要努力为学困生创造条件， 创设学习情境，提供实践舞台，让他们自主学习，主动探究, 真正落实学困生的学习主体地位，从而提高学困生的课堂参 与度。 学困生；积极参与；自主学习；教学主体【中图分类号】 G623. 2文献标识码：B文章编号：1673-8500 ( 2012 ) 11-0123-01 现代教学理论认为：教学过程既是学困生在教师指导下 的认知过程，又是学困生能力的发展过程。因此在平时的教 学中，教师应该把主要精力放在为学困生创设学习情境，提 供信息，引导学困生积极思维上。关键是增强学困生的参与 意识，提高学困生的课堂参与度。那么如何在语文教学中提 高学困生的课堂参与度呢？ 1转变思想观念：明确教师和学 困生在课堂教学中的地位 《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“语文 教学应在师生平等对话的过程中进行”，“学困生是语文学 习的主人”，“老师是学习活动的组织者和引导者”。 目前，课堂教学还是以班级制教学组织形式，教师也自 然成为班级学科教学的组织者，教师应当帮助学困生制定适 当的学习目标，并确认为指引达到目标的最佳途径。教师要 以指导学困生积极主动进行