如何通过高中物理教学提高学生的抽象逻辑思维能力.docVIP

如何通过高中物理教学提高学生的抽象逻辑思维能力 就思维发展来说，学生“在活动中产生的新需要和原有思维结构之间 的矛盾，这是思维活动的内因或内部矛盾，也就是思维发展的动力。”环境 和教育只是学生思维发展的外因。作为屮学生，其主导活动是学习。而学 习是在教师指导下有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的 活动，是一种社会义务，从某种意义来说，还带有一定的强制性。它对学生 思维发展起着主导作用。主要表现在学习内容、学习动机和学习兴趣对瓜 维发展的影响上，即学习内容的变化，学习动机的发展和学习兴趣的增进， 直接推动着学生思维的发展。学生思维发展的过程包含着“量变”和“质 变”两个方面。学生知识的领会和积累，技能的掌握是思维发展的“量变” 过程;而在此基础上实现的智力或思维的比较明显的、稳定的发展，则是心 理发展的“质变”。教师的责任就是要以学d的难度为依据，安排适当教材， 选好教法，以适合他们原冇的心理水平并能引起他们的学习需要，成为积 极思考和促使思维发展的内部矛盾。创造条件促进思维发展中的“量变” 和“质变”过程。 应该看到，这两个过程是紧密联系的，缺一不可的。教育并不能立刻直 接地引起学生思维的发展，它必须以学生对知识的领会和掌握技能为中间 环节。而智力、思维的发展又是在掌握和运用知识、技能的过程屮才能完 成的。没有这个“中介”，智力、思维是无法得到发展的。但是教师教学 的