小学语文教研活动专题讲座.pptVIP

“生命的课堂”之语文的温度 前言： “三生”课堂改革实验已经进行两年有余。在这期间，我时常深入学校，大多是听老师们讲课，有时也和老师们一道备课，偶尔参与教研组的研讨活动，从中分享大家在“三生”课堂改革实验中的成功经验，也和大家探讨“三生”课堂改革实验中遇到的困难和问题。其中大家普遍感到困惑的是“生命”课堂如何实施，怎样操作？今天借此机会，谈谈我的实践与思考，希望我这块小小的石头能够激起一池春潮! 汉字是承载华夏文化、继承祖先文明的最佳载体。汉字是藏于中华民族掌心里的纹路，顺着她一点一点探寻回去，我们就能触摸到很多带有体温的中华传统观念。例如：“孝”上面是老子头，下面是孩子，孩子背着老人，岂不孝哉？ 汉语又称为“母语”。“母语”，多么亲切、温馨的称谓。作为一名中华民族的子孙，身为一名传道授业的教育工作者，对母语教学，难道不因该更多地投入一份感情吗？ 语言是带着母亲的体温来到孩童身边的。人们常常用“咿呀学语”来形容婴儿初学说话时的惹人怜爱的情貌，那一声声含糊不清的“妈妈”，让语言带着人世的温暖来到了家庭间。那咿呀学语时所感受到的语言亲情和温暖，需要我们教育从业者后天在校园、在课堂给予人文关怀来延续。 小学是学生求学路上的第一驿站。小学语文教学是童心与人文世界的第一次亲密接触。 小学语文课堂应该传承这份温情，应该传承这份温暖。传承的方法便是将“人文”二字代表的深远关怀带给学生，由此培养出的品格与精神会让学生受益终生。 教师对于学生的关怀，在于奉献给学生一堂有思想、有灵魂、有情感、有温暖的语文课。语文是关乎生命成长的课程。语文的内容大多选取的是古今中外经典文化的代表作品，是人类文化的结晶，无不闪耀着人类智慧的光芒。而儿童的心灵是天真烂漫的，需要我们用心灵的关爱来精心呵护、需要我们用温馨的话语来谆谆教诲、需要我们用亲切和蔼的教态来融洽师生之间的关系、需要我们用高操的教学艺术来滋润学生干涸的心田、更需要我们用理想的风帆来为学生的人生起航。 语文老师是句读之师，更是传道之师。我们教给学生什么样的语文，学生将来就会用什么样的眼光来看待周围大千世界的人文状态，从而确立自己的世界观、人生观、价值观。这关乎着学生一生的成功与失败，万万不可小视。 语文老师若是在课堂上照本宣科、生搬硬套、东施效颦，结果只会是枯燥乏味、空大无用，可谓“差之毫厘谬以千里。” 要超越这一局限，突出重围，语文老师必须用心灵亲近文本，感知文本内容，感受作品中人物的喜怒哀乐，体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方式、方法。然后，将自己对文本的个性化解读的诸多要点以及语言上和表达上的特点，依据课程标准，参照教学参考，确定学习目标及学习重难点。再精心设计教学过程。 课堂上，语文老师要用爱心对待学生，关注学生内心世界的需求，想方设法尽力满足学生求知的欲望。教师要用宽容的心态、欣赏的眼光看待学习困难的学生，要善于发现学习困难学生的闪光点以及缓慢地成长，要及时给予表扬和鼓励。作为一名优秀的教师，他的激励词汇一定非常丰富，他的鼓励语言一定出口成章，他的学生一定充满自信。 自信天生我才必有用；自信皇帝轮流坐，明朝到我家。 当学生在互动展示交流时，教师要紧紧扣住课文中重点语段、重点语句、重点字词，引导学生反复品读语言之精准、反复体会人物思想情感之丰富、反复揣摩作者表达之美妙。 在品读时，教师要善于促进学生之间的互动交流，促使学生思维的碰撞、智慧的交锋，竟而产生新的生成，得到更高层次的发展，完成从最近发展区向潜在发展区的突破。真正做到以人为本，以突出学习语言文字运用为重点，以促进学生发展为目的。将人文性像春风化雨似的融入到学习语言文字运用的过程之中。 当学生互动展示交流出现偏差或者告一段落后，老师要用赋有激励性、启发性、总结性的评价进行评价或小结，这样，既可以调动学生学习的积极性，又可以为学生的学习指明方向，还可以起到承上启下的作用，收到一箭三雕之效果。 当学生对语言文字的品读与体会达到高潮时，老师应及时指导学生有感情地朗读课文，让学生在朗朗的读书声中，抒发自己的情感，享受学习的快乐，收获成功的喜悦。 倘若如此，和同学们一起学语文是一种幸福，有这样的老师教语文是一种荣幸！因为，在这样的课堂上，同学们不仅学到了知识、增长了见识、发展了才智，而且奠定了走向成功的人生！这种学习难道不是人生的幸福之所在吗？一生能遇到这样的老师，难道还不是一种荣幸吗？ 结束语（与诸君共勉）： 语文是有温度的， 语言是有感情的， 教学是有方法的， 教师是有灵魂的， 学生是有生命