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英语议论文与说明文的异同分析
英语
广东石油化工学院教授徐义云
在英语写作教学中,笔者常遇到这样一种现象:
同学们对议论文和说明文的概念都非常清楚.比
如说,他们都知道议论文是一种说理性的文体,是
作者通过摆事实讲道理以及逻辑推理来表明自己
的观点,或赞成什么或反对什么,并力图使读者
同意并支持自己的观点.说明文是客观阐释,是
对客观事物的性质,形态,特征,结构,功能,
成因,结果或发生发展过程的解释说明,以便让
读者对事物的本质获得完整而清晰,客观准确的
认识和了解.但是,当教师在课堂上叫学生对一
些语篇进行文体分析时,他们却似乎显得毫无把
握,给出的答案也是模棱两可.另外,在课后的
写作练习中,教师布置学生写一篇说明文或者一
篇议论文,收回的却是一篇既不像议论文也不像
说明文的文章.那么,为什么会出现这种现象呢?
经笔者调查分析,原因主要有二:一方面是两种
文体结构类似;另一方面是学生对英语议论文和
说明文的写作技巧及其差异不清楚.因此,笔者认
为,在写作教学中,分析和比较英语议论文和说
明文的异同,尤其是它们之间的差异所在,对帮助
学生正确识别和写出像样的议论文和说明文是很
重要的,也是很必要的.
一
,英语议论文
英语议论文一般都由三个部分组成:引入段
(introduction),主体段(body)~I]结尾段(conclusion).
引入段的通常写法是:a.提出一个有争议性的
问题;b.提供对此争议性问题的不同观点;C.提出
作者自己的观点(ug文章的中心论点);d.语篇信息
的过渡标志(暗含下面信息展开的趋势)等.
主体段的写法是:a.语篇过渡标志(起着承上
启下的作用,3~Nfirstly,secondly等);b.列举作者支
持某一种观点的理由.
结尾段的写法是:a.语篇信息的过渡标志(如
thus,therefore,tosumup等);b.陈述论据对于主题
的重要意义,得出合乎逻辑的结论;或重述主题
或者深化主题.
例1.Nowmoreandmoreuniversitystudents
takepart—timeiobsintheirsparetime.Therehasbeen
同分析
aheatedargumentaboutwhetheruniversitystudents
shouldtakethem.Somepeopleareforit.Theythink
thatpart-timejobscanenrichstudents’experience.But
othersareagainstit.Theythinkthatpart—timejobswill
affectstudents’study.Astome,Iaminfavorofthe
firstopinion.Thefollowingreasonscanaccountfor
myinclination.
First,takingapart—timejobcanhelpastudentpay
thetuition.Itisveryprofitabletosomepoorstudents.
Besides,itcanincreaseastudent’Sworkingexperience.
Itisveryusefultohisfuturework.Lastbutnotleast,
astudentcanstudyhowtodealwiththehuman
relationship.
Tosumup,theexperienceoftakingapart-time
jobisbeneficialtoauniversitystudent.
在这篇短文中,第一段是引入段.段中的第
l,2句是提出问题;第3-6句是陈述人们对此问
题的不同观点;第7句是作者本人的观点(本文的中
心论点);第8句是语篇信息的过渡标志(暗含下面信
息展开的趋势).
第二段为主体段.作者列举了三条理由来论
述自己为什么赞同大学生打工.并运用了语篇过
渡标志(first,besides,lastbutnotleast),实现了句与
句之间,段与段之间的自然过渡,整篇文章浑然
一
体.
第三段是结尾段.使用了语篇信息过渡标志
(tosumup/和一个句子,起到了重申观点,态度,
深化主题的作用.
二英语说明文
说明文,与议论文一样,也是由引入段,主
体段,结尾段所组成.
引入段主要是提示文章的主题,向读者说明
文章的主要内容,事物和对象.通常可为以下一
项或几项:
1)概述某一现象或事物,事理的基本特征.
2)概要介绍事物,事理的总貌或局部特征以
引起读者求知的兴趣和积极性.
3)提供正确获取知识所必需的背景材料.
4)指出使对方认识事物,了解有关信息的目
的,要求或依据等.
主体段
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