五年级上册科学表格设计与反思－1.5食物链和食物网｜教科版.docxVIP

优秀课例课堂教学设计与反思 学 科 科学 年级 五年级（上） 教师 所在学校 版本、册数 课目名称 教科版 五上 《食物链与食物网》 教学目标 1、科学概念：动植物之间存在着食物能量交换关系。 2、过程与方法： 通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 3、情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。 教学重点、 难点及措施 1、重点：通过讨论、分析，帮助学生建构食物链和食物网的科学概念。 2、难点：在建构食物链概念时，要明确从植物开始和箭头的指向。 学习者分析 《食物链和食物网》是教科版小学科学五上第一单元第5课时。随着年龄的不断增长以及过程与方法的不断深入，学生们对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。有可能在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。建立这样一种看待生命世界的观点，需要经历一系列有结构的活动。本课侧重于研究生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体资源使用 及分析 一、引入 二、探究活动一: 猎豹与羚羊 三、探究活动二: 食物链关系 四、探究活动三: 食物网 五、拓展提升 探讨植物生长的条件 观看视频，探讨猎豹与羚羊的关系。 描述食物链关系 描述更复杂的食物关系—食物网。 食物链被破坏的后果。 出示植物图片，讨论出植物生长所需的三大条件。 观看猎豹捕食羚羊的视频，学生分小组活动，讨论羚羊和猎豹都在干一件同样的事是什么？这样做的目的是什么？ 最后得出结论：它们是吃与被吃的关系，进一步得出它们是能量交换的关系。 1、提要求：按照谁被谁吃的顺序用简单的文字和箭头表示这种关系。 2、各小组依次来交流展示一下你成果（简单评价，找出正确的箭头连接方式）。 3、师生共同总结概念 食物链、生产者、消费者 1、PPT动画展示 同学们我们学了食物链现在我们来找找田野里有几条食物链啊？ 2、小组活动：找到多条食物链，并表示出来。 3、各小组依次来交流展示 阅读资料，小组讨论食物链的一环被破坏会产生什么后果。 引导得出结论，过度到下一活动。 学生明白它们之间存在一种能量交换的关系。 掌握食物链的绘制方法。 掌握食物网及其绘制方法。 了解保护环境的重要性。 使用PPT引入，调动了学生了积极性。 通过视频直接将学生带到非洲大草原，达到身临其境的感受。 在平板电脑上使用思维导图软件inspiration描绘 。 通过视频投射技术将平板上的结果展示全班分享。 Ppt展示，清晰明了。 Ppt动画，提升学生的探究兴趣。 在平板电脑上使用思维导图软件inspiration描绘 。 通过视频投射技术将平板上的结果展示全班分享。 应用信息技术环境教学小结 应用了哪些功能，是否合理？效果如何？ 通过ppt让课本中的文字叙述转变成实际图片，让抽象的文字变得直观可使，既能调动学生的积极性也能适当的降低本课的难度。通过视频展示将学生带入真实的情景之中，使学生的观察更直观、形象。通过PPT课件的引领，本课被分解成了一步步层层递进的探究活动，大大降低了学生的畏难情绪，使他们乐于去探究、乐于去实验。 解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？ 1、多媒调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣，视频资料给学生带去身临其境的体会，帮助学生探究活动的开展。 2、本课为了突破重难店，将本课设计成了一个个具有递进关系的探究活动。PPT中图片的展示具有很强的调节性，能够引导学生的探究活动和讨论思考。该PPT资源的使用大大提高了课堂的效率，增加了学生学习的积极性，变难为易、变繁为简。 3、思维导图软件inspiration的使用，让学生绘制食物链变得容易和清晰了，学生更愿意常识新鲜的事物，它们的兴趣也更加浓厚。思维导图中的动物图标易于辨识、易于使用，而传统的手绘中学生更多的时间用于动物形象的绘制，花费了大量时间，偏离了本课的主题。思维导图的使用大大提高了课堂的效率。 教学反思 应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果 《食物链和食物网》一课中，使用大千世界的各种动植物和环境元素的动画引入，直观形象，调动起学生学习的兴趣。PP