第一章 语文教材的.pptVIP

中学语文教材研究与教学设计;绪 论;课程的内容结构 ;课程的内容结构;第一章 语文教材的性质和功能;一、“语文教材”含义的三种理解;二、语文教材的概念;三、语文教材系统的内部关系;第二节 语文教材的性质;二、语文教材的突出特点;第三节 语文教材的功能;第三节 语文教材的功能;第二章 语文教材的内容;二、作文教材;三、口语交际教材;四、语文知识教材;第二节 语文教材内容建构的理论基础;三、教育专业理论基础;第三章 语文教材的编辑与体系;二、编辑原则;三、编排方法;第二节 语文教材的体系;一、“五四”前后语文教材的体系;《中学堂国文教科书》 ;2、民国初年语文教材体系;《新制国文教本评注》 ;（二）“五四”后语文教材体系;《初级国语读本》 ;2、30年代语文教材体系;《国文百八课》第一册前二课目录：;3、40年代语文教材的体系;二、建国以来语文教材的体系;（二）50年代后期语文教材的体系 ;（三）60年代语文教材的体系 ;（四）“文革”期间语文教材的体系 ;三、新时期语文教材的体系;2、几种试用语文教材的体系 ;60年来，语文教材建设及其体系结构的启示 ;第四章 初中语文新课程实验教材;第二节 “苏教社”初中语文实验教材;第三节 “语文版”初中语文实验教材;第五章 普通高中课标实验教科书;“阅读鉴赏”内容安排表;“写作”专题安排表 ;“口语交际”专题安排表;“梳理探究”专题安排表;“名著导读”专题安排表;第二节 “苏教版”高中语文实验教科书;二、教科书体系结构 1．必修部分教科书的体系 ;2．选修部分教科书的体系 ;3．专题结构 ;“像山那样思考”积累与应用 ;“像山那样思考”“写作实践” ;4．将学习方式的指导融入专题结构;三、教科书主要特色;“文本研习” ;“问题探讨” ;“活动体验” ;第三节 语文版高中语文实验教科书;（一）语文版实验教科书选文特点;（二）语文版教材课后习题设计特点;（三）语文版教科书活动设计特点;第六章 中学语文教科书的钻研;第二节 语文教科书钻研的程序和方法;初中语文教科书上一个单元的教学设计 ;[阅读教学设计];[阅读教学设计];[阅读教学设计];二、语文教科书钻研的方法;《春》旧教材的“练习”和新教材的“研讨与练习”的对照;《春》旧教材的“练习”和新教材的“研讨与练习”的对照;《〈皇帝的新装〉说课稿》节选 ;《〈皇帝的新装〉说课稿》节选;第七章 语文课文的读解;第??节 课文读解的过程及方法;第八章 实用文章教材研究;第二节 说明文教材研究;第三节 议论文教材研究;第九章 文学作品教材研究与教学设计策略;第二节 文学作品读解的方法;第三节 文学作品的读解与阅读教学设计策略;第十章 诗歌教材研究与设计;二、读解要领;2、现代诗歌读解的钥匙：意象;第二节 诗歌教材研究与设计示例;二、教学设计;李煜词两首：《虞美人》《浪淘沙》;二、教学设计;[教学过程];第十一章 散文教材研究;第二节 散文教材研究与设计示例;二、教学设计;[教学过程];2、阅读建议;《背影》 （朱自清）;二、教学设计;[教学过程];第十二章 小说教材研究;第二节 小说教材研究与使用示例;二、教学设计;[教学过程] ;《荷花淀》（孙犁）;二、教学设计;[教学过程];第十三章 戏剧教材研究;第二节 戏剧教材研究与使用示例;[教学过程];《罗密欧与朱丽叶》　（莎士比亚）;二、教学设计;[教学过程];第十四章 文言文教材研究;第二节 文言文教材研究与教学设计示例;二、教学设计;[教学过程];《两小儿辩日》（《列子》）;[教学过程];第十五章 口语交际教材研究与教学设计;第二节 口语交际内容在教材中的呈现;七年级上册第一单元教材中“写作·口语交际·综合性学习”板块的具体内容 ;二、高中语文教材中的口语交际;第三节 口语交际教材的教学设计;第十六章 写作教材研究与??学设计;第二节 写作内容在教材中的呈现;二、普通高中语文教材中写作内容的呈现;第三节 写作教材的教学设计;第十七章 语文综合性学习教材研究与教学设计;二、语文综合性学习课程目标的说明与分析;第二节 语文综合性学习内容在教材中的呈现;二、高中语文教材中的综合性学习;第三节 语文综合性学习教材的教学设计