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可能性教案
教学目标:
1、知识与技能:会求一些简单事件发生的可能性,能按指定的要求设计简单的方案。
2、过程与方法:经历求事件发生的概率及按要求设计方案的过程。
3、情感态度和价值观:体会数学与生活的联系,能用推理的思维方法对结果的合理性做出有说服力的说明。
教学重点:用分数表示可能性大小
教学难点:设计给定可能性大小的方案
课型:
新授课
教学方法:
实验法、讲授法、演示法、讨论法
辅助教具:
课件、扑克牌、空白骰子
教学过程:
一、创设情境
教师:同学们,今年的春晚你们看了吧?其中YIF表演的魔术有个穿帮镜头看出来了吗?那你们说说YIF和刘谦比谁厉害?其实刘谦的魔术老师也会表演,不信的话我就给你们展示一下他最拿手的扑克牌魔术吧!出示四张扑克牌,分别是红桃A、红桃2、红桃3、红桃4、红桃5。师:这几张牌认识吗?如果用1表示A这分别是哪几个数字?学生齐回答,教师板书12345。你们相信吗?这五张牌你随便抽哪张,我都知道你抽到的是几。
提问1:你们先预测一下,他抽的结果可能有几种?哪几种?还有别可能吗?(学生集体回答)。
提问2:抽到是A的可能性有多大?2的可能性多大?3的可能性多大?4的可能性多大?5的可能性多大?(此问题学生能够集体回答出所有答案,教师在12345下板书5个1/5)理由是什么?(举手回答)补充:不参考学生的回答,教师可总结理由为:大家从背面看看花纹一样吗?材质一样吗?还可以闻闻气味一样吗(请身边学生闻)所以说每张牌被抽到的机会都相等。
构建新知
师:抽到牌的同学一定要把牌面展示给大家看,大家都看完后我来猜。(过道走到任请一个学生抽牌)。现在我们开始。
(一)1、表演:学生抽1张牌,教师让此学生展示给全班,然后教师猜出牌面。如果抽到的是奇数(偶数)教师就提问:他抽到的是几?奇数还是偶数?他抽到牌是奇数(偶数)的可能性有多大?(最后一个问题请学生举手回答并说明理由,教师板书结果)。提问:谁有别的方法?补充:引导学生说出一共五种可能,奇数(偶数)是其中的几种可能,所以可能性就是五分之几。教师可补充另一种方法:如1、3、5是奇数可能性分别是1/5所以加起来就是3/5(此方法需给135涂色)。按照学生的思路板书:奇数:3/5
2、表演第二次抽牌猜牌魔术,同上推出偶数(奇数)的可能性。(若学生继续抽奇数则再换人抽牌直到抽出偶数为止,幽默的语言1、怎么老是奇数,我都猜烦了,换个偶数好不好。2、我去门猜猜看,你们一定要保密。)
3、教师总结:刚才我们看到一共5个数,奇数3个,所以奇数可能性是3/5;一共5个数,偶数2个,所以偶数可能性2/5。大家看结果都是什么数?(分数)那我们就一起来表达一下某件事发生的可能性,首先等于分数,那分母是什么?分子是什么?(学生举手回答,教师总结)就是这件事包含的结果数与所有可能结果数的比(此公式按探索过程并板书)。
4、幻灯片出示或教师提示:温馨小贴士:这个公式应用的前提是每种结果发生的机会都相等哦。师:大家看是不是都等于1/5。那你们会用这个公式总结可能性了吗?下面我们就来试试。
(二)1、今天老师还给大家带来个小礼物,你们看。(黑色布袋拿出,将袋中塑料小球倒入透明杯中)
这些小球大小一样吗?你摸摸手感一样吗?(请身边学生摸)。如果放在这个袋子中,看不见颜色,被摸到的机会相等吗?(学生齐答)这样前提就符合了。下面,请大家仔细看。
(1)教师往袋中放红、黄、蓝各一个,过程展示给学生。问:红球摸到的可能性是多少,谁能用公式解释?(2)展示拿出一个蓝球装入衣服口袋,从学生帽子里拿出黄色的球放入布袋。问:红球摸到的可能性是多少?刚才不是换了个球吗?有影响吗?
下面同学们来试试,选择你喜欢的颜色,随意放个数,大家一起数。请操作的同学说说你要猜什么颜色,用公式解释可能性是多大。(2——3个学生)
探究实践
教师拿出一个空白骰子,这是什么立体图形?几个面?那圆柱几个面?圆锥呢?这个正方体每个面落下朝上的可能性相等吗?
1、实验:读课本53页试一试,内容为:按照试一试的要求在空白骰子上标1、2、3、4,可以重复使用数字但不能标其他数字,并且四个数都要有,怎样标就能使2朝上的可能性为1/2?问:要求最后2出现可能性是多少?那大家思考一下是不是说比如抛10次,2就会出现5次?出现的次数要占抛的次数的一半?(引导学生产生两派争论)师:我看到大家争的面红耳赤,我觉得与其这样,倒不如试试,你们说好不好?那我们就一起抛抛看。
要求:先分4个大组,规定各组抛的次数分别为10、20、30、40次。(可由一个人抛,也可轮流抛,但总数按规定次数)发下骰子(四人一个)后,四人小组讨论方案并记录结果看看自己设计出来的方案2出现的次数是不是占总次数一半左右。
2、说说你们的设计方案和理论结果。挑一组学生说出自己的设计方案,问:你们
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