四年级上册数学教案-6.1 可能性及可能性的大小｜苏教版（2014秋）.docVIP

一副牌，两个事件，五种情况 ——苏教版四年级数学上册《可能性》教学设计 【教学内容】苏教版四年级数学上册《可能性》第1课时 【学情分析】 可能性内容在苏教版小学数学教材中，原来是按三个阶段学习的，现在只安排了四年级一个阶段。主要研究用“一定”“不可能”“不一定”“可能”等词语描述确定性事件和不确定事件，这一知识对四年级学生来说有一定的生活基础。另一个研究内容主要是可能性的大小，在不同情况下，可能性的大小是不一样的，这一知识学生也能从数量的多少来确定可能性的大小，并能判断规则的公平性，能设计公平的规则，进一步感受可能性的大小。这节课对学生来说，最难明白的是如何理解可能性大时，但实际操作起来并未发生这样的事件。 【教学目标】 1．使学生结合具体事例，对确定事件和不确定事件如何描述，并初步感受简单的随机现象，简单判断这些随机事件发生的可能性的大小。 2．让学生在观察、操作、交流等具体活动中，初步感受随机现象在日常生活中的应用，并能解释这些简单的生活现象。 ?3．使学生在参与研讨的过程中，感受与他人合作的乐趣，体验成功的快乐，从而培养他们的学习兴趣。 【教学重点】发现随机现象的特点，并判断出不确定事件的可能性大小。? 【教学难点】如何解释随机现象与可能性大小之间的内在联系。 【教学流程】 一、魔术引入 活动1：听牌魔术 让学生抽取老师准备好的一副牌中的任意一张，然后老师就一定能听出这张牌是什么颜色、什么形状、什么数字。老师告诉学生，如果学完这节课的“可能性”知识，你就会玩这个魔术了，从而激发孩子们学习本节课知识的欲望。 二、揭题设疑 可能性 三、新授研讨 不确定事件研讨 活动2：不确定事件研讨 老师从一副扑克牌中，拿出两张扑克牌，分别是红、黑A 这两张牌。 （1）让孩子们猜测：如果把这两张牌放在袋子里，任意摸一张，会摸出什么颜色？学生大胆猜想。师板书：猜测。 （2）师生活动验证：学生每两个人一组，共同完成活动。一号同学负责拿将两张牌在桌子下面打乱，然后把牌放在桌面上，给二号同学摸，摸完再放进去。共摸10次，并记录每次摸到的颜色，二号同学同时负责在小圆圈里涂上每次摸球到的颜色，老师负责将孩子们每次记录的情况通过投影展示出来。师板书：验证。 （3）得出结论：通过同学们记录的情况，我们发现了什么？师提问：在摸牌活动中，你体会到了什么？ 每种颜色的牌都有可能摸出；每次摸出的可能是红牌，也可能是黑牌。师板书：不确定——可能 确定性事件研讨 活动3：确定事件研讨 （1）两张红牌：如果在一个袋子里放2张红牌。摸出一张牌，会是什么颜色？一定是红色牌吗？为什么？ 结论：一定是红色的牌。因为里面全部是红牌。 师板书：确定——一定（全部） （2）两张黑牌：如果在一个袋子里放2张黑牌。摸出一张牌，会是红牌吗？为什么？ 结论：不可能是红色的牌。因为里面没有红牌。 师板书：不可能（没有） 确定事件与不确定事件的练习 活动4：怎样用“一定”“可能”“不可能”描述？（学生口头表达。） （1）第一个袋子里放2张红牌，1张黑牌。从第一个口袋里（ ）摸到红牌。 （2）第二个袋子里放3张黑牌。从第二个口袋里（ ）摸到红牌。 （3）第三个袋子里放3张红牌。从第三个口袋里（ ）摸到红牌。 活动5：怎样放牌？（学生黑板上拿牌表达。） （1）任意摸出1张，不可能是黑牌。 （2）任意摸出1张，可能是黑牌。 （3）任意摸出1张，一定是黑牌。 可能性的大小比较 活动6：探讨可能性大小 袋子里有4张扑克牌，3张红色、1张黑色。从中任意摸出1张，摸出的可能是什么颜色的牌？你发现了什么？ （1）说活动要求： 一号同学负责在桌子下面搅乱牌；二号同学负责摸牌，摸完再放进去，并用打“√”方法记录摸到的颜色，汇总次数，摸10次；摸完后观察记录的数据，同桌交流有什么体会。 （2）师生汇总数据。 （3）师生研讨结论：通过学生活动探究，得出结论：数量多的，摸到的可能性就大，数量小的摸到的可能性就小。 师板书：可能性大、小 实践题练习 活动7：游戏公平性探讨 写有1-9的九张卡片，反扣在桌上，摸到单数甲赢、摸到双数乙赢。 你认为这个游戏公平吗？你能设计一个公平的规则吗？ 师生研讨结论：不公平。解决方法：一是拿掉一张单数；二是添上一张双数；三是摸到5不算。 四、课内阅读 活动8：课内阅读 在社会和自然界中，在一定条件下可能发生也可能不发生的事件，叫做随机事件。在数学上，我们把随机事件产生的可能性称为概率。严格说来，概率就是在同一条件下，发生某种事情可能性的大小。在日常生活中，我们时时刻刻都要接触概率事件。 在某些情况下，如果不利用概率理论经过缜密的分析和精确的计算，人们的结论可能会错得离谱。如，人们乘飞机时，总是担心飞机失事。据统计，飞机旅行是目前世界