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PBL教学介绍 嘉兴市中医院 王海明 PBL 是什么 为什么 怎么做 WHAT? WHY? HOW? PBL是什么 第一章 (Problem-Based Learning，简称为PBL) “问题导向学习” 又称“解难为本”，起源于美国 将学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，以自主学习和小组学习的形式，在教师的引导下，配合核心的学习目标，在探索性地解决实际问题的过程中，确保达到预期的教学成效，并强调学生必须对自己的学习过程负责。 PBL的概念 PBL教学的成员 1位 老师 10个学生 主席 秘书 成员 PBL教学的场地 白板 座位 电脑、网络 读片机 纸张 容易使用 容易制作 成本低廉 PBL教学方法 视频 较真实 缺少后勤问题 较少人格解体 操作简单 虚拟病人 模拟真实情景 真实病人 最真实的 PBL的流程 既定的事实 拟定假设 确认未知的知识 自主学习 把新知识应用于问题 评价： 知识全面？问题解决？ 问题情景 以问题为学习的起点 小组合作学习和自主学习 以学生为主体，教师为引导 跨学科知识为基础的整合式学习 PBL的特点 以全人照顾和全方位处理问题为基础的学习 第二章 为什么要做PBL 第二章 为什么要开展PBL I hear,I fogert. I see,I remember. I do,I understand. “confucius” 不闻不若闻之， 闻之不若见之， 见之不若知之， 知之不若行之， 学至于行而止矣 为什么要开展PBL 哈佛大学医学院： “你们现在学习的知识在毕业之后将有一半是错的，但可悲的是，你并不知道哪一半是错误的。” 为什么要开展PBL 为什么要开展PBL 布鲁姆认知领域 传统课程的弊端 02 04 03 06 01 脱离临床 缺乏目标 教授过于所需 课程割裂 05 被动学习 7 监管不足 死板和说教式 为什么要开展PBL PBL 学生主导 传统学习 教师主导 VS 为什么要开展PBL 老师教学生应学习的知识及技能去教，然后学生去应用 学生面对所需要解决的处境，从而寻找学习的相关知识及技能，再应用在所面对的处境中 教师教 为什么要开展PBL 老师制定了问题和答案，期望学生回答标准答案 学生通过主动学习，按已得到的数据，融合已有的知识及技能去判断和处理 标准答案 为什么要开展PBL PBL 注重学生认知需要学习新知识的过程 病历讨论 注重靠已有知识和推理而达成的决定 为什么要开展PBL 优点： *学生学习态度更积极 *学习以目标为本，从错误中学习 过程灵活变化，让学生作决策和决定学习优先次序 *增强团队协作能力，锻炼寻找数据及分析问题能力 *能够更多利用电子资源学习 *适用于跨学科、同一课程或科目的不同程度与处境 缺点： *导师准备更充分 *不适合大班教学 *学生压力可能过大 *学生传统考试得分可能偏低 *学生要付出更多的时间及精力 ………… 为什么要开展PBL 培养自主学习能力 培养批判性思维 培养知识的实践运用能力 人际技巧、团队合作能力训练 领导能力训练 医疗道德及法律 怎么做PBL 第三章 香港的医学教育改革 1997年 纵向融合 传统课程 系统为本融合课程 中枢神经系统模块 (CNS System) 二年级 中枢神经系统的结构（解剖学) 中枢神经系统的运作 (生理学) 生化过程 (生化学) 一般中枢神经疾病致病机制  (微生物学、病理学) 与中枢神经疾病相关的 公共卫生问题 (社会医学) 中枢神经疾病相关的药物 (药理学) 相关的医疗道德问题 检查中枢神经系统的临床技巧(内科) 香港的医学教育改革 一年级 九月 十二月 一月 五月 医学实践中的艺术及科学入门 形成性考试 医学实践中的艺术及科学入门 第一次考试 2 X共同核心课程 + 核心大学英语 考试 2 X 共同核心课程 二年级 九月 十二月 一月 五月 呼吸系统 心血管系统 泌尿生殖系统 期中休息 泌尿生殖系统 胃肠系统 肌肉骨骼系统 第二次考试 共同核心课程 共同核心课程 三年级 九月 十二月 一月 二月中旬 三月 四月 中枢神经系统 头颈系统 血液学/ 免疫系统 期中休息 内分泌系统 第三次考试 综合系统 (A) 选修 实用中文 四年级 八月中旬 十月中旬 十二月 一月 五月 综合系统 (B) 形成性考试 初级见习(第一轮) 期中休息 初级实习 第四次考试 临床见习英语 第二轮 第三轮 五年级 七月初 一月 六月 高级实习 专业实习 第一轮 第二轮 第三轮 第一轮 第二轮 第三轮 六年级 七月 一月 二月至三月 四月中旬 六月中旬 专业实习 复习 期末考试 选修 预实习计划 第四轮 第五轮 第六轮 横 向 融 合 香港的医学课程安排 香港的PBL教学应用 基础教育 临床实习