物理教育叙事——《向心力》有效教学及反思.docVIP

PAGE PAGE 1 教育叙事——《向心力》有效教学及反思 增城市荔城中学 萧凤贞 摘要：新课改提倡物理课堂教学应促进学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考、自主学习。小组合作学习的教学模式是通过有效的课堂教学方式，使学生在课堂上动脑、动手、动口，从而更好地帮助学生有效的掌握物理知识与技能。 关键词：积极参与、有效教学、小组合作学习 我们学校为了寻找更适合我校生源情况的教学模式，先后两次选派骨干教师到山东观摩学习，这学期在高一高二年级全面试行小组合作学习的模式教学。小组合作学习的教学模式渗透了很多新的教育理念，六人组成一个小组，每个小组有一个小组展示的小黑板，小坐合作学习展示正确的以加分奖励，每周统计优秀小组公示表扬。小组合作学习的教学模式更能体现学生的主体地位，小组合作学习的目的是激励学生积极地参与学习活动。事实上，课堂是否有效最关键的是能调动学生的学习积极性，学生能参与到教师设计的学习活动中，只要学生在课堂上乐于动脑，动手，动口，课堂教学就有效，从而达到事半功倍的效果。 本文以高中物理课程标准的新理念思想为指导，以《向心力》为教学案例，讨论分析在小组合作学习的教学模式中如何使学生能在课堂上动脑、动手、动口，积极参与学习，使课堂教学有效。 有效课堂教学实录 1、创设情境，引入新课 多媒体播放骑车转弯和过山车做圆周运动的情景，引入做圆周运动的条件——向心力。 2、新课教授 2．1感受向心力 活动一： 课前要求学生每人用纸做一个小球，绳子与小球相连在一起。在提出物体做圆周运动需要向心力之后，让学生拿出自己做的小球，用手拿住绳子的一端，让小球在光滑的桌面上做匀速圆周运动。 师：请同学们拿出自制的小纸球，随意玩耍一下，感受一下向心力。（注意让小球在水平面运动，尽量使绳子受到的拉力等于小球的向心力） 生：学生根据老师的指引，纷纷让小球转动起来。 师：你牵绳子的手有什么感觉？ 生：绳子对手有拉力作用，一放手，小球就会沿切线飞出去 设计说明：这一教学活动采用学生自制实验器材，既能展示学生的制作成果，又能引起学生的学习兴趣，使全体学生都参与到学习活动中。 活动二： 在黑板上画出小球在光滑的桌面上做匀速圆周运动的图，要求学生对做匀速圆周运动的小球进行受力分析，每一小组派一位同学到小组的小黑板上展示受力分析，限时2分钟完成，其他同学把受力分析图作在学案上。学生动手对小球进行受力分析，小组交叉评改，老师做最终点评，展示正确小组加1分。 设计说明：受力分析是学生觉得最难的，受力分析必须要动手画才能掌握，因此，设计成小组展示活动，学生为了得到正确展示加分都很积极参与学习活动。同时，要求完成后小组交叉评改，为了找到对方的错漏不让对方组有加分的机会，同学们都很认真检查错漏，这样同学们对出错的地方就掌握得更深入了。小组合作学习促进了学生积极参与学习活动，积极动脑动手学习，促进课堂教学的有效性。 由受力分析可知小球做匀速圆周运动所需的向心力就是小球所受到的合外力。在学生对向心力有了感性的认识的基础上给出向心力的定义。 向心力的定义：做匀速圆周运动的物体所受到的指向圆心的力。（板书） 师：观察向心力有什么特点，和速度又有什么关系？小组讨论，有奖竞答。 学生通过小组讨论得出向心力的特点，纷纷举手抢答。 生：向心力的特点：1、向心力的方向是可改变，但总是指向圆心。 师：很好。小球做圆周运动的线速度方向时刻改变，是哪个力改变了线速度的方向？请同学们画出小球运动的速度方向，画在学案上。 生：运动到某点的速度的方向就是该点的切线方向。根据外力是改变物体运动的状态的原因，所以是向心力改变了小球的速度方向。 师:很好，向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小。(板书) 设计说明：通过学生感兴趣的游乐项目引入，可以很快地将学生的注意力吸引到本节课的学习主题上。活动一通过实验让学生对向心力有了感性的认识，而且实验器材都是由学生自己制造，加强学生的动手能力，同时能提高学生物理的兴趣，使学生积极参与到学习活动中，再通过活动二的受力分析和讨论使学生对向心力上升到理性的认识。知识是在实践中得来的，能保证每节课学生都能参与到学习活动中，才能保证学生真正的学到知识。 2．2影响向心力大小的因素 活动三：实验与探究 师：同学们刚才我们做感受向心力的实验中，你试试绳子的长度不同，手感觉拉力是否一样？你再试试用同桌的小球来做同样的转动，手的感觉是否一样？ 生：用质量不同的小球，绳子长度不同，小球运动速度不同来做这个实验，手感受绳子的拉力不同。 猜想：向心力与质量、半径、速度有关 实验验证：将活动一所用的小球细绳穿过圆珠笔的笔杆中，用一只手拉着绳子的一端，另一只手抓住圆珠笔笔杆并用力转动，使小球做圆周运动，绳子的长度可以在小球运动的同时进行放松或拉紧来调节。绳子受到的拉力近似