五年级上册科学教学设计－1.5食物链和食物网｜教科版.docVIP

PAGE PAGE 1 小学五年级科学上册第五课《食物链和食物网》 教学设计 一、学习背景 随着年龄的不断增长以及过程与方法的不断深入，学生对树林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和科学意义的问题。有可能在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。建立这样一种看待生命世界的观点需要经历一系列有结构的活动。本课将侧重研究生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究花丛中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。 二、学习目标 1、知识与技能 （1） 通过学习认识并准确把握“食物链”“生产者”“消费者”“食物网”等相关科学感念。 （2）初步形成自然界中动植物之间存在着食物能量交换关系的科学感念。 （3）认识生态系统，了解生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。 2、过程与方法 通过观察与思考、分析与讨论，发现生物之间的相互联系和相互影响。 3、情感、态度、价值观 （1）形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度。 （2）建立保护自然保护生态的正确生命观。 研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。 三、学习难点 建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。 四、教学准备 教学课件、学习卡纸 五、教学流程 （一）激趣谈话，猜谜导入 1、在美丽的大自然里，生活着许许多多我们人类的好朋友——动物和植物，和我们一样，在阳光的沐浴，雨露的滋润下自由、幸福地生活成长着。可有时候也会发生一些意想不到的事情。请同学们看树上三种动物，他们之间究竟要发生什么事呢？ 2、谁能用一个成语来概括一下这个故事的内容。（出示课件“螳螂捕蝉黄雀在后”图） 3、看了这个故事你明白了什么呢？。 4、学生交流，教师引导 （这个成语比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到反而被别人算计。同时也告诉我们大自然当中的生物之间有着食物上的联系。（板书：食物）食物是除了水、空气、阳光等自然条件之外，动植物生存所必须的重要条件之一。今天我们就来学习各种生物之间的这种食物上的联系。 （二）学习新知（食物链） 这是一丛蔷薇花，大家想想这里可能生活着哪些生物，老师今天也给大家带来了其中的一些生物（出示教科书插图） 1、观察思考：小动物们吃些什么？他们有什么样的食物关系呢？ 2、交流，指名回答 3、按照谁被谁吃的顺序在图上用箭头表示出来（指导箭头的画法：由被吃的生物向吃它的生物）教师伺机指导 4、用文字和箭头列出食物链（根据学生回答白板出示） 蔷薇→蚜虫→瓢虫→小鸟 小草→蚜虫→瓢虫→小鸟 落叶→蚯蚓→小鸟 5、概括小结（白板出示，补充板书“链”） 生物之间这种像链环一样的食物关系，就叫食物链 6、齐读巩固 7、观察发现 观察这三条食物链你发现了什么？ （每一条食物链都由一些植物和动物组成，而且都是由植物开始的） 8、教师小结 我们的发现就是食物链的特点，也是判断标准 （出示：食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止） 9、解释“生产者”“消费者” 科学家给食物链中的不同生物进行了命名，一类叫生产者，一类叫消费者，请看科学家的定义（出示课件，学生齐读） 食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。 说说以上的食物链中哪些是生产者，哪些是消费者。 巩固练习 （1）想想我们周围还有哪些生物，请你也在稿纸上写一条食物链。 （2）汇报交流 （3）判断下面食物链的正误，并说说理由 毛毛虫→小鸟 （ ） 玉米→猫→老鼠 （ ） 水草→鱼→人 （ ） （本环节强调人也是食物链中的一个环节） （三）学习食物网 1、大自然中还生活着许许多多的生物，到目前为止已经发现并分类记载的生物种类超过了200万种，科学家估计地球上现存的物种大约有450万种，这些生物之间就存在着更复杂的食物关系，让我们从田野里生活的生物当中来了解认识这种复杂的关系。请大家观察这些生物，并用刚才的方法在图上画出食物链。 2、教师出示