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教师扮演三个角色主导语文课堂 【摘要】特色课堂教学改革对教师的主导地位提出了挑战，不少课 堂以过度强调学生的主体作用，忽略课堂上教师的作用，来表现改革模式 的“特色”所在。本文以课堂教学新模式下的语文课堂为例，探讨如何正 确发挥教师的主导作用，提高课堂教学效率，并提出在充分发挥主导作用 的基础上，教师应当扮演好三个角色。 【关键词】教师角色 主导 语文课堂 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889 (2017) 01A-0015-03 新课程改革下的课堂应以释放学生学习的自主性、主动性为目标，让 学生在合作学习过程屮真正成为学习的主人，不断激活生命的潜能，发展 合作学习能力。也就是说，学生的学习过程是主动获取、主动发展的过程, 不是被动灌输、强迫塑造的过程，这意味着教师要按照新课程理念研究、 改变和重塑教学，改变习惯教学行为和模式，让课堂教学发牛质的变化。 然而，不少课堂以过度强调学生的主体作用，忽略课堂上教师的作用，来 表现改革模式的“特色”所在。学生是课堂的主体，教师是课堂的主导者, 二者的地位不因教学模式的改变而改变。不管是学生还是老师，都应当在 课堂上最大化地发挥口我价值。有效的课堂不是一成不变的教学模式和流 程，而是一个富于生命力的、活的课堂，是师牛共同成长、共同发展的课 堂，为此，教师应当在课堂教学中扮演好三个角色，积极发挥自身的主导 作用，提高课堂教学效率。 一、引导者一一预设教学，设疑激趣 华东师范大学钟启泉教授认为：我们语文教师就应该起到“桥”的作 用，在学生、课本、老师之间搭建一座沟通的桥梁，来解决学生与教材交 流中出现的障碍。教师的任务就是如何让学生从教材屮获取知识，教师就 是沟通学牛和教材之间的“桥梁”，学牛通过这座“桥”走进教材，与教 材交流，与作者对话。教师如何扮演好如“桥”的一般引导者角色呢？首 先，教学活动要体现学生的参与性，要求学生积极参与课堂，充当好学习 小组的角色，全身心投入课堂，参与每一次讨论交流。当有学生在课堂上 出现“掉队”现象时，教师耍尊重学生的差异性，发挥好引导者的作用， 帮助学生构建知识体系，达到课堂的教学目标。其次，教师要对学牛现有 的知识水平和生活经验有所了解，抓住学生可能感兴趣的“点”，从学生 的生活经验出发设计课堂教学环节，激发学生参与课堂学习的兴趣，特别 是在教学预习环节，就要做到冇所“预设”。例如，以下是人教版语文二 年级下册《爱迪生救妈妈》预习学案的课堂实例。 1?概括课文主要内容。 爱迪生的妈妈 ,爱迪生 ,最后 2?认真读课文第4、5自然段，说说下列词语说的是谁，他们当时的 心情怎样？ 斥责： 委屈： （3）恍然大悟： ?n文第4自然段主要写爱迪生想出了办法救妈妈。反复读这一段话, 找一找你从哪些词句中可以看出爱迪生是个聪明的孩子？ （1） 描写爱迪生动作的词语（用三角符号画出）。 （2） 描写爱迪生表情的词语（用波浪线画出）。 （3） 描写爱迪牛语言的词语（用横线画出）。 查找有关爱迪生的资料。 教师发挥引导者角色，在课前精心准备与设计，提岀的问题能够激发 学生的好奇心、求知欲，带动学生参与到课堂学习活动中。在这样的问题 氛围中，学生们积极思考，认真阅读和対比课文，不断地进行思考，学会 迁移，提高了语文学习能力。 二、促进者一一围绕重点，抓住关键 随着现代教育技术手段的不断发展，有人认为新的教育技术或将代替 教师的作用，完全改变课堂教学形态。笔者认为，不管教学技术再发达， 教师在课堂教学中的角色和地位都不会发生变化。教师、学生、教学内容 仍然是课堂教学中不可缺失的三个基本元素。除此之外，教学方法、教学 手段、教学技术等也是教学中不可缺失的要素，它们服务于教师与学生的 教学活动，因教师、学生选择而进入教学过程。在课堂中，教师要成为学 生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生 走”，耍变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段 促进学牛主动发展。随着多媒体技术、网络技术的发展，学牛收集信息的 能力大大增强，但普遍存在语文基础知识薄弱，文学底蕴严重缺失等问题。 此外，小学生自身的年龄和生理特点决定了他们的认知水平较低，运用迁 移知识的能力不足，课堂上难以长时间集中注意力等。如果单纯依靠学生 自主学习，缺少教师对基础知识的传授，缺乏教师引导学生对对文本的解 读、分析，让学生在一无所有的情况下去分组、交流、讨论，展开自主学 习，合作探究，非但在理解上容易产生偏差，教学的效果也很难得到保证。 教师要发挥促进者的作用，根据本节课的重点、难点来设计教学环节，抓 住一个瞬间或者一个关键点，促进学生在有限的时间内进入到预设的教学 活动中去。这样的教学，教师爱教，学生乐学，教与学始终围绕着教学重 点展开。例如，