《金属钠》教学计.doc

《金属钠》教学设计 (人教版必修1 第三章第一节金属的化学性质) （第1课时） 咸丰一中化学组 汪兆爱 一、教学目标 知识与技能 了解钠的主要物理性质，认识钠是一种很活泼的金属单质；能描述钠与氧气、钠与水反应的实验现象，并会书写反应的化学方程式；培养学生理论联系实际，利用所学知识对社会现象进行观察思考，敢于质疑，勤于思索，依托科学探究逐步形成分析问题并解决问题的能力。 过程与方法 通过动手实验，小组交流、分享合作、科学探讨等多种形式，师生共融，培养学生的观察能力和思维能力，体会实验在化学研究中的作用。 情感态度与价值观 通过实验探究，让学生体验学习化学的乐趣，加深对“化学是一门以实验为基础的科学”的理性认识；通过分组实验，培养学生严谨求实的科学态度和与人合作的团队精神。 二、教材分析 “金属钠”是人教版《普通高中化学新课程标准实验教科书(必修①)》教材第三章第一节《金属的化学性质》第一课时的教学内容。知识的安排上，从本章开始具体介绍元素的知识，它既可以为第一章“从实验学习化学”和第二章“化学物质及其变化”补充感性认识的材料，也可以为今后其它元素和化学理论的学习奠定基础。本节课重点讨论了典型的活泼金属单质钠的性质，通过对“钠”这种代表性物质的学习，旨在向学生介绍元素及其化合物学习的一般方法，为以后系统深入学习打下良好的基础。 三、学情分析 1、学生已有的认知水平和能力基础 （1）高一新生在初中学过金属活动性顺序表，能推知钠是一种活泼金属，能与酸反应生成氢气； （2）学生在第一章已经学习了氧化还原反应知识，具备一定的化学理论基础； （3）通过以前简单实验探究的教学，学生基本具备一定的探究习惯和操作能力，并能对产生现象的原因进行初步的分析和判定。 2、学生可能遇到的困难和问题 （1）学生观察能力不足，对实验现象的观察还不够全面； （2）语言表达能力不足，化学用语不规范，也相对匮乏； （3）知识迁移运用能力不足，解决实际问题的能力有待提高。 四、教学重点和难点 重点：钠的化学性质； 难点：对实验现象的观察、分析和归纳。 五、设计思路 《普通高中化学课程标准》（实验）指出：“通过以化学实验为主体的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”新课程标准提倡从生活走进化学，从化学走向社会，科学探究贯穿始终。因此，教学设计中强化了实验的功能，改变了以往教学中实验只是起演示和辅助的作用，具体如下： 分小组进行实验探究，老师积极引导，学生主动参与，从实验探究中认识金属钠的物理性质，获知钠的化学性质，交流合作，培养学生分析问题的能力和团队协作的精神；利用重庆火灾新闻事件设疑，引起学生认知冲突，激发学生兴趣，使学生带着强烈的求知欲进入新课学习； 分小组进行实验探究，老师积极引导，学生主动参与，从实验探究中认识金属钠的物理性质，获知钠的化学性质，交流合作，培养学生分析问题的能力和团队协作的精神； 利用重庆火灾新闻事件设疑，引起学生认知冲突，激发学生兴趣，使学生带着强烈的求知欲进入新课学习； 魔术表演，鲜活课堂，激发探究热情 分组实验探究，合作交流，师生共融 创设情境，激发学习兴趣，引入课题 “ “魔术”表演和“舞动的钠”的演示，增强课堂趣味性，并层层深入，完善钠的物理性质，剖析钠与水反应的现象和实质，培养学生语言表达能力和知识迁移能力； 学生自主讨论，找到谜底，闪烁智慧 学生自主讨论，找到谜底，闪烁智慧的火花；对新闻事件中化学信息的提炼，让学生学以致用，也让化学走进生活； 魔术揭秘，新闻事件解读，学以致用 收获成功，分享喜悦，结束本节课目标达成检测，巩固新知 收获成功，分享喜悦，结束本节课 目标达成检测，巩固新知，迁移能力 课堂目标达成检测 课堂目标达成检测，可以及时巩固所学的新知识，培养学生知识的运用能力和迁移能力； 师生从知识层面、实验操作和技能、情感态度价值观等方面对这堂课进行交流，分享收获成功的喜悦，结束本节课。 师生从知识层面、实验操作和技能、情感态度价值观等方面对这堂课进行交流，分享收获成功的喜悦，结束本节课。 六、教学方法 教法：实验、启思、引探、边讲边实验 学法：实验探究、小组讨论、分析归纳 七、教学用具 [教 具]多媒体投影仪、电脑、课件、导学案 [实验仪器] 烧杯、镊子、小刀、滤纸、打火机、酒精灯、玻璃片、三脚架、 自制加热皿、试管、铁架台、单孔塞、导管 [实验试剂]金属钠、蒸馏水、酚酞试液、煤油、肥皂水 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 引 入 【引言】简述学习化学的重要性 【投影】播放9月