《赤壁赋》 教.doc免费

《赤壁赋》 教案 教学目标 了解苏轼，体会古人豁达乐观的情怀，理解作者的人生感悟。 学习和积累有关文言实词和虚词的知识。 了解作品骈散结合，文辞优美的写作特色。 培养学生通过知人论世、 教学重点 把握文章的感情线索，了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。 感悟课文精美典雅的语言特色。 教学难点 了解主客问答这一赋体的传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。 课时安排：两课时 课前预习：学生搜索有关苏轼的资料，熟读课文，利用工具书解决生字词问题。 教学过程 [第一课时] 导入新课 同学们，在我国的宋词史上有两大派，一个叫婉约派，以李清照为代表，一个叫豪放派，大家知道又是以谁为首的吗？（学生答“苏轼”，进而展示苏轼图片）他留下了许多脍炙人口的诗词，其中有一句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，大家还记得是出自哪篇吗？（学生自答，展示《念奴娇·赤壁怀古》文图）今天我们要学习的课文同样出自苏轼之手，同样也写赤壁，不过不是诗词，而是一篇优美的古代散文，叫“赤壁赋”。（展示课题） 介绍作品背景与解题 1、作者——苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。眉州眉山（今属四川）人。与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。 2、写作背景——苏轼被贬黄州。北宋王安石实行变法，苏轼曾写诗讽刺，有人故意扭曲诗句大做文章，使苏轼被捕下狱，史称“乌台诗案”。出狱以后他降职为黄州团练副使（相当于现代民间的自卫队副队长），在黄州一住就是五年，此时的苏轼已变得心灰意懒，于公余便带领家人开垦荒地，种田帮补生计，自号“东坡居士”。 1082年，苏轼又来到赤壁，这时的他已年过半百，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负付诸东流，不禁俯仰古今写下千古名作《念奴娇·赤壁怀古》。后又曾两次舟游赤壁之下的长江，写下著名的《前后赤壁赋》。 长期被贬的苏轼自有郁愤之情，但豁达的他又能坦然处之，加上受老庄佛学影响，表现了一种超然物外的旷达态度。在这篇前赤壁赋中便反映了这种复杂的心情，这也是我们学习的重点。 解题 赤壁——明确苏轼所游的黄州赤壁不是三国时周瑜大破曹军的赤壁，只是作者触景 生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。 赋——“赋”的名称最早见于战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。 赋是着力于铺陈事物，介于诗歌与散文之间，讲究文采。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。 三、诵读课文，疏通字词，在此基础上解读课文 全班分四组，一组读一段，最后一段老师读。一组读书后，其余三组要概括段落大意，理清文章思路。 提示：可围绕作者情绪的变化展开剖析。 教师点拨文章思路：夜游赤壁的情景 —— 乐 悲凉萧声的伤感 —— 转折点——萧声起，悲意生 人生无常的感慨 —— 悲 由悲转乐 旷达乐观的态度 由悲转乐 忘情尘世的洒脱 四、品读第一、二段 疏通文义，明晰作者心路历程。（ppt展示解读） 第一节 1、文章开头是作者对这次夜游赤壁的一个交代。 开头交代游赏的时间“七月既望”、方式是“泛舟”才有后文关于江水、月亮的描写、议论；地点是“赤壁之下”才有后文关于三国历史的追叙与联想 开头交代游赏的时间“七月既望”、方式是“泛舟”才有后文关于江水、月亮的描写、议论；地点是“赤壁之下”才有后文关于三国历史的追叙与联想， 人物是“苏子与客”才有后文关于宇宙人生见解的双方对话。这几句看去像一般游记文的寻常格套，却并非可有可无的闲笔。 地点：赤壁 人物：苏子与客 事件：泛舟游于赤壁之下 问A．作者开始游赤壁时，景色如何? 心情如何?（用原文回答，老师在解读过程中再描绘） 景：清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。 皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄澈，如梦境一般。 事：举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。 友人相聚，泛舟江上，畅饮美酒，咏诗诵文，迎风赏月。 情：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 “乐”。舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。 2、解读提示： 清风徐来，水波不兴 [风、水。 扣“泛舟”二字，描绘出秋江的爽朗和澄净]。 诵明月之诗，歌窈窕之章[既扣“七月既望”，又与后文词人自作的歌云“望美人兮天一方”相连贯