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新课改下的小学语文教学中创新思维的培养 陇南市武都区莲湖小学 　　 樊琴芳 “见人之未见, 思人之未思, 言人之未言，行人之未行。” 这就是孕育一切创新的源头——创新思维。 当今时代, 竞争日趋激烈。各国之间的竞争说到底, 是高科技的竞争, 是人才的竞争, 是创新的竞争。谁具有高科技, 谁拥有人才, 谁能不断创新, 谁就强, 就能自力于世界民族之林。创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭之力。如果在语文教学中多一点培育创造力的意识和办法, 学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力, 国家就会多一些创新人才。因此, 培养学生的创新思维是大势所趋, 势在必行。 当前正在校园推行的新课程与传统教学模式的最大区别就在于对学生创新思维的培养。在小学语文教学中, 创新思维的培养决不是脱离语言文字、离开语文学科本身所持定的教学目标去搞的, 而是要在扎扎实实的语言实践过程中, 即在识字、阅读、作文的过程中培养。 在识字的过程中培养学生的创新思维 识字教学是学生思维开发之始, 应借助这一载体积极开拓学生思维。加强创新思维的培养，以帮助他们建立最佳智能结构。 首先应建立一种新型师生关系, 营造自由宽松的课堂气氛。尽可能给学生自我展示的机会, 使他们能够树立创造的信心, 敢于发表自己的见解。 其次要精心组织教学过程, 激发学生主动参与的意识。在识字教学中, 我进行了一些富有创造性的探索, 如利用汉字规律调动学生的感性经验, 注重音、形、义结合, 借助汉语拼音在游戏中识字, 在活动在识字, 在语文环境在识字。从而最大限度地调动学生的积极性, 促使学生通过视觉、听觉和言语的朴素结合, 主动参与表象的建立和字义的探求。如在教学“看”字时, 我先请一位学生模仿孙悟空的动作, 让学生在直观表演中理解“把手罩在眼(目)上”就表示看, 学生在轻松愉快的氛围中既记忆了字形, 又理解了字义。 再次要注重发散思维的训练, 鼓励学生发表不同的意见。创新思维与发散思维直接相关, 因此, 培养创新思维可以从训练学生的发散思维入手, 让学生独立思考, 并鼓励他们大胆发表自己的不同见解, 自己想办法识记生字, 使同学们运用形声字识字法、猜字谜识字法、换部首识字法、编儿歌顺口溜等自己喜欢的方式解决难点, 这样，识字的独立性与创造性也得到了很好的锻炼。 二、在阅读教学中培养学生的创新思维 新课程改革中使用的小学语文教材中，篇篇文章都蕴含着丰富的创造因素。它对于培养学生的创新意识与发展学生的创新能力，有着不可估量的作用。创新精神的培养可以从质疑开始，古人云：“为学患无疑，疑则有进。”“学贵有疑。”质疑的过程，其实就是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。例如在教学《平分生命》这篇课文时，我及时引导学生对课题质疑，学生提出的问题有：“生命怎么能平分呢？”“谁和谁平分生命?”“为什么平分生命?”这几个问题紧扣题目，为学习课文理清了思路，把握了重点，起到了纲举目张的作用。同时，我还凭借课文中提供的想象空间，发展学生的求异思维。如教学《捞铁牛》一课，我问学生：还有其他捞铁牛的办法吗？学生的思维顿时活跃起来，一个学生说：“怀丙和尚捞铁牛的办法太污染黄河的水了，用四只大船轮换，只用两船泥沙就可以把铁牛全部捞上来。还可以用现代化的机械来捞，既省力又环保。 此外，我还注意激发学生的想象、联想和幻想，在学生读有情有景的课文时，启发他们进行再造想象，边读边在头脑中浮现画面。对于留有空间的课文，鼓励学生展开想象和联想，去填补空白。如学了《炮手》后，让学生续编炮手在战争结束后回到家乡时发生的故事；又如学习《大禹治水》时，让学生想象大禹三过家门时心里分别是怎么想的。同学们的想象力从中得到了充分发挥，语言表达和运用能力得到了提高，思想感情也得到了陶冶。 三、在作文教学中培养学生的创新思维 激发学生的写作情趣是开拓写作的源泉，也是学生创新思维不断形成和提高的重要条件。我鼓励学生根据自己的感受写自命题作文，提倡自己怎么想就怎么写，解放了学生的思想，开阔了学生写作的视野。如写一件事，可以是令人高兴的、伤心的、懊悔的激动不已的……学生都能将自己的感受生动具体地叙述清楚。我还让叙述在课堂上边观察边体味，通过多种方式写事物。如写一种水果，我让同学们将准备好的水果带入课堂，用“看、摸、闻、尝”的方式去感受，同学们的写作兴趣很浓，写起来也得心应手，越写越有劲，从中充分感受到了写作的快乐。 通过上面的尝试，我深深地感到，创新思维的培养，燃起了学生智慧的火花，打开了学生思维的闸门，为语文课堂教学注入了活力。同时，我也感到，创新思维是条“不系之舟”，它能将学生载入更无垠的大海，撷取最美的珍珠，创造更多的奇迹。