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教案 第章第一节儿童依恋 教学目的：1?理解并掌握依恋的概念，描述依恋发展的阶段 理解依恋的理论，了解依恋的类型 结合实际分析影响依恋的因素以及如何培养幼儿安全型依恋，培养学生运用知 识能力。 教学重点：依恋的含义及培养安全型依恋的途径 教学难点：依恋的理论以及结合实力分析的能力 学时分配：100分钟 教学方法：讲授法、讨论法 教学手段：黑板、投影仪、幻灯片 教学过程： 导入: 由两个常见的生活实例引入 两岁的强强一点都不能离开妈妈。妈妈是一个记者，工作繁忙，每当妈妈不在家托別人 带强强时，不管给他多好的玩具，多香的食物，讲多动听的故事，他都以大哭大闹回应。只 有妈妈回来把他搂在怀里，他才破涕为笑，强强的妈妈和亲戚朋友聊天时总会诉苦：“强强 在家整天缠着我，我赶稿子的时候，他拿着书问这问那；我烧饭时，他吵着要我和他一起玩, 真是个缠人精……”。 壮壮是个很听话的孩子，从小由爷爷奶奶照看。转眼壮壮己满3岁半，家人决定送他去 上幼儿园，爷爷亲自送壮壮去幼儿园。壮壮穿着新衣服、背着书包和水壶，一路上有说有笑。 可是刚到幼儿园门口，壮壮躲在爷爷身后，紧拽着爷爷的手往回走，就是不肯进幼儿园。爷 爷连哄带劝才把他送进园里，一连几个星期才总算习惯一些。 强强和壮壮为什么会这样呢？（根据所讲实例，提出问题让学生思考，分析其共同表 现。）从这两个例子中我们看到他们都表现出想与亲近的人在一起而不愿让离去的情绪。这 就是我们所说的依恋。什么是依恋呢？ 教学内容： 一、 依恋的概念 依恋是指婴儿对熟悉的人（父母或其他抚养者）所建立的亲密情感连结，婴儿对其表 现出各种依恋行为，如哭、笑、视觉朝向、依附和追随等。（结合所给例子深入分析概念） 依恋的本质是一种情感联结，这种联结具有一定的倾向性，指向熟悉的人，婴儿对熟 悉的人会表现出各种依恋行为。 二、 依恋理论 每个健康的儿童在正常情况下都会形成依恋，依恋究竟是怎样发生的呢？人们有着不 同的看法和见解。 （一）习性学理论 英国精神病学家鲍尔贝（John Bowlby ）为代表的习性学理论认为，依恋是一套本 能反应的结果，这些本能反应对于种系的保护和生存有极为重要的意义。婴儿的微笑、哭、 跟随等行为表现可以引起母亲对孩子的兴趣和爱护，同时也增强了母子间的联系与解除。因 此，依恋无需学习，它可以被环境中所存在的合适的刺激所激起。 鲍尔贝的这一理论受劳伦兹关于卬刻现象研究的启发。 奥地利的科学家劳伦兹（Konrad Lorenz）,曾用卬刻（imprinting） 一词描绘小动物 的依恋过程。（大屏幕显示图片，结合图片讲解） 劳伦兹发现鹅、鸭、雁Z类的动物在刚刚孵化岀来后，让其解除其他种类的尿或灰活 动的东西，他们就会把这些东西当作自己的母亲紧紧跟随，结果对自己同类的母亲却无任何 依恋。这种现象好似在凝固的蜡上刻上标记一样，故称“印刻”。 劳伦兹为了进一步验证依恋行为的先天性，他从比佼行动学的角度出发，比较人与动 物行为，研究中发现，无论是幼年的人述是幼小的动物，都有着又大又圆的头和眼睛，而这 种行为最容易引起成年动物和成年人对他们保护的欲望，因此他认为依恋是先天的。 相对于习性学理论，社会学习理论提出了不同的看法。 （二）社会学习理论 社会学习理论最初认为依恋是通过学习获得的行为，重视喂食在依恋形成屮的作用。虽 然对婴儿的哺育是建立母子关系的重要条件，但婴儿的依恋行为是否由于喂食行为引起的 呢？难道真的有奶就是娘吗？（设置问题情境，引出实验） 现代社会学习理论代表人，美国威斯康星大学著名动物心理学家哈罗（Harry Harlow） 为了证实这一解释，做了一个著名的实验“罗猴研允”。（大屏幕显示图片，结合图片讲解） 他为幼猴设计了两个代理妈妈：一个是用金属丝编成的，用一个画有两只眼睹的简单木 块当作头；另一个是用软毛巾做成的，并具有较为精致的而部特征。实验分为两组，一组由 “金属丝妈妈”哺育，一组由“布妈妈”代为哺育。 实验结果表明，无论营养源在那里，猴子总喜欢与布妈妈在一起。哈罗推断，身体接触 的舒适比食物对依恋形成起重要作用。不是有奶就是娘。 这项动物试验在人身上能成立吗？人类的依恋行为肯定要复杂得多，许多心理学家研究 了孤儿院儿童的发展，发现孤儿院的孩子虽然满足了基本的生理需要，但发育相对于正常家 庭抚养的孩子都要滞后一些，原因就是因为正常家庭屮的孩子可以得到家人的拥抱、亲吻、 和抚摸，而孤儿院的孩子去不能满足，缺乏身体的接触、抚摸等，造成了 “皮肤饥饿”。 另一项引用哈罗研究成果的研究已证明，母婴Z间的肌肤接触对早产婴儿的存活和发展 及母婴之间亲密关系的建立是至关重耍的。这种被称为“袋鼠式的照顾”。 三、依恋发展的阶段 1 ?对人无差别反应的阶段（0-3个月） 婴儿己经具有了视觉偏爱，最喜欢看的图形是