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美丽的丹顶鹤第二课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 教学重点： 通过优美的语言，感受丹顶鹤的美丽。 教具准备： 多媒体课件 学具准备： 黑白丹顶鹤图 田字格作业纸 水彩笔 收集关于丹顶鹤的资料 教学过程： 一、复习导入，走进美丽 1、上节课，已经初步学习了20课，今天，我们继续学习这篇课文，一起走进这一群群——美丽的丹顶鹤（生齐读课题） 2、上节课我们学习了一些生字词朋友，还记得吗？现在拿出作业纸，我们来听写。 A、听写：遥远??洁白??不论??传说??第二故乡??三五成群 B、学生展示默写，师生同评。 C、出示词语（指名读 齐读） 3、生交流：用上一两个词语说说上节课你知道了什么？ 二、品词析句，感悟美丽 （一）品读第二自然段，感受“颜色美” 1、轻声自读第二自然段 2、指名交流 ：丹顶鹤美在什么地方？ A、丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的。 B、它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。 （指名读、齐读，师相机指导读出感情） 怪不得人们叫它丹顶鹤呢！“丹”就是“鲜红”的意思？（课题丹变色） 3、齐读第二节。 你瞧，黑白搭配，多么和谐，加上鲜红的点缀，颜色多美呀！（板书：颜色美）谁能通过你的朗读让我们感受到丹顶鹤的颜色美？ 4、同桌合作，拿出课前准备的丹顶鹤和水彩笔，来给丹顶鹤涂色。 （生开始为丹顶鹤着色，师巡视。放音乐） 5、指导背诵。 A、生展示：请同学把你画的丹顶鹤给大家欣赏欣赏，顺便介绍一下丹顶鹤。 B、全班一起展示丹顶鹤的颜色美。（引背）“丹顶鹤有一身……” 师小结：红色、黑色、白色，搭配多么和谐，色彩多么亮丽。这真是一群群——美丽的丹顶鹤。（齐读课题） （二）品读第三自然段，感受“体形美、姿态美” 1、自由轻声地读课文的第三段，边读边想，丹顶鹤什么地方最逗人喜爱？ 2、交流：你觉得丹顶鹤什么地方最逗人喜爱？ （1）它的腿长，脖子长，嘴巴也长。 （指导朗读）它就像一位身材修长的少女一样，体形多美呀！（板书：体形美） 还觉得丹顶鹤什么地方逗人喜爱的？ （2）丹顶鹤不论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。 A、引吭高歌 让我们先来感受一下丹顶鹤引吭高歌时高雅的姿态吧！（出示图片+词） 指名读这个词？ 理解意思：你们看，丹顶鹤正伸长了脖子，张大嘴巴对着天空放声高歌呢！这就是课文中所说的——（引吭高歌） 谁学着丹顶鹤的样子，读读这个词。 B、展翅飞翔 感受丹顶鹤展翅飞翔时高雅的姿态。（出示图片＋词） （指名读词）配上动作就更好了；动作在有力些，就飞得更高了。男生一齐读。 C、欣赏丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的画面。 (出示录像) 感觉怎么样？生交流师相机板书。（板书：姿态美） 丹顶鹤不仅歌声美，颜色美，身材美，姿态美，气质多好！所以书上说它显得很——高雅。 3、其实丹顶鹤高雅的姿态远不止这些。老师还给大家带来了丹顶鹤家族的合影，让我们看看它们都在干什么？（出示图片）让学生自由形容看到的。 4、带上前面的词语，与大家分享你看到的画面。 （生练说）“丹顶鹤不论是……还是……都显得那么……” 5、丹顶鹤这么美丽，这么高雅，难怪连神仙都喜欢它们，所以丹顶鹤又叫——仙鹤。 6、齐读第三节。 7、师小结：丹顶鹤不论是引吭高歌，还是展翅飞翔，都显得那么高雅，那么逗人喜爱。这真是一只只——美丽的丹顶鹤。（齐读课题） 让我们拿起书，再次读读二、三自然段，感受丹顶鹤的美。（师引读：丹顶鹤有……） （三）品读第一、四自然段，感受“和谐美” 1、师泛读课文一、四两自然段。 2、交流：你知道了什么呢？ （1）我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。 理解“黄海之滨”：滨就是水边，黄海之滨就是黄海边。 补充介绍：老师告诉大家，每年的春天丹顶鹤生活在我国北方的黑龙江一带，那儿是它们的故乡。秋天他们就飞往南方，来到我们盐城的珍禽自然保护区，这儿就是丹顶鹤的第二故乡，它们要在这里过冬。 （2）它们生活得怎么样呢？ A、理解“无忧无虑”：大家想不想看看丹顶鹤无忧无虑的生活？ （课件播放录像）师简介：这就是我们盐城的珍禽自然保护区，那儿有水有草有鱼有虾，看看丹顶鹤都在干些什么？ B、用“丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们有的……，有的……，有的……，无忧无虑地生活着。”说话。 C、小结：丹顶鹤有的在洗澡，有的在寻找食物，有的在引吭高歌，有的展翅飞翔，生活得自由自在。它们给人们带来了美的享受，人们也在用心呵护着它们。这就是——无忧无虑 D、齐读第四自然段。 E、（生讨论）丹顶鹤为什么能无忧无虑的