《乌鸦喝水》作业.docVIP

《乌鸦喝水》第二课时的教学设计 　 【教学目标】： 　　1.创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。 　　2.抓重点词理解课文内容，能用“渐渐”说句子，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 3.正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。 　　【教学准备】： 　　空塑料瓶、小石子、课件。 　　【教学过程】： 　　一、故事导入（预设5分钟） 　　同学们，老师今天给大家带来了一位朋友，你们看（出示乌鸦图片）它是谁？（生回答“乌鸦”，1再板书）是的，这可是一只很不一般的乌鸦，想知道为什么吗？听完老师的这个故事，你也许就明白了。说《乌鸦反哺》的故事吧）!哺：喂养！ 　　过渡：听了这个故事，你觉得乌鸦是一只怎样的乌鸦？对，有孝心，懂得感恩等！乌鸦不仅孝顺，还很聪明呢！让我们走进24课，去看看聪明的乌鸦是怎么解决遇到的难题吧！ 二、初读感知课文大意 1.学生自由读文，出示读文要求：如（1）大声朗读课文，想想这篇课文讲了一件什么事儿？ （2）画出你最感兴趣的文字，多读几遍。 2、检查学生的学习情况。 指名学生回答第一个问题，并进行评价。然后再让学生读他喜欢的文字。 过渡：同学们的学习能力越来越强了，那现在我们一起走进课文，看看小乌鸦都遇到了什么问题。三、学习课文第一自然段（预设10分钟） 请学生朗读第一段。思考：这一段有几句话。 指名回答。 学习第一句话。（出示）一只乌鸦口渴了，到处找水喝。谁来读一读这句话？（指名读） 小乌鸦遇到了难题，是什么？（口渴了）怎么办？（到处找水喝）你能猜猜乌鸦都到哪些地方去找水呢？ 生：池塘边（注意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝） 生：石缝中 生：草丛中…… 是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找了很多地方，这就是“到处”找水喝。找得——好辛苦啊！ 师：谁能当一当可爱的小乌鸦，读出乌鸦找水的辛苦？（指名读） 师：老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的？（指名读） 师：你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的？（指名读、齐读） 师：这句话中还有两个很像的字，你能找到吗？怎么区分呢？（你真聪明，发现了一个是口字旁、一个是三点水旁） 师：乌鸦到处找水喝，找遍了池塘、草丛，忽然他看见了（出示图片，孩子观察，能观察到什么？）——一个瓶子，瓶子里有—半瓶水。 师：乌鸦终于找到水了，心情真好！（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。指导朗读）乌鸦能喝到水了，可真让人高兴呀！（不能）为什么？（学生回答后出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。）（2板书“喝不着水”） 师：乌鸦找到水了可是又喝不着，它会是怎样的一种心情呢？（着急、难过）让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧！（齐读、男女赛读） 师：你们读出了乌鸦的着急、难过，很棒！ 师：面对这个难题，乌鸦一定非常地苦恼，文中那个词语说明它很苦恼呢？ 生：怎么办呢？ 师：你能把乌鸦的苦恼读出来么？谁来试着读一读这个问句？课件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。 （视情况看是否做课间操） 三、学习第二自然段（预设10分钟） 过渡：乌鸦口渴极了，又喝不着水，我们看看它怎么解决的呢?让我们轻声读课文第二自然段,思考:乌鸦想出了什么办法使自己喝到水?用“—”在文中标出。 学生轻声读文，指名回答。 生：乌鸦看见旁边有许多小石子。 师：你真会读书。出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。 这次乌鸦终于想出办法来了，那他是怎么做的呢？你能告诉我吗？（举手回答） 请一位同学来读读这一句吧！（它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里）指名，小组赛读，齐读。 乌鸦的办法是不是随便就想出来的？你知道它是怎样想出来的吗？（一边观察周围的事物，一边想出办法的，勤思考，板书“3爱观察 勤思考”） 为什么是”一颗一颗”放呢？（瓶口小）找同学演示一颗一颗放石子，把同学“捡”石子当做“叼”，观察水的升高变化。指导学生把自己当成乌鸦，感悟乌鸦看到水变化时的心情。（喜悦）水怎么变化的？ 师：说的好，你看到了水一点一点地、慢慢地升高了，课文中说“水渐渐升高了”，“渐渐”就是“一点一点、慢慢地”的意思。 用“渐渐”练习说话。 师：水渐渐升高之后，乌鸦就怎么样了？（4板书“喝着了水”） 　　三、总结全文（预设10分钟） （一）指导背诵。 　　灯片一： 　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 　　幻灯片二： 　　乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有半瓶水。 　　灯片三： 　　可是瓶子，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？ 　　幻灯片四： 　　乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。 　　幻灯片五： 它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 幻灯片六： 瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。 同学们，你们看，其实这篇课文就是六幅图，容易背吗？ （二）夸夸小乌鸦