四年级上册语文教案 -3.7 自己的花是让别人看的 ｜鄂教版 (7).docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 高安市独城中心小学 漆瑜娜 一、教材分析: 《自己的花是让别人看的》这篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。 二、教学目标: 1、学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 三、教学重难点： 1、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点， 2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 四、教学过程： （一）、谈话导入，引出课题 1、同学们，上学期我们学过一篇文章《小苗与大树的对话》。你们还记得这篇文章的作者是谁吗？（生答：季羡林） 2、简介作者，导入课题：1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学十年，写下了《留德十年》，1980年，满头银发的先生再踏上这片土地，他发现四五十年过去了，哥廷根“变化是有的，但美丽并没有改变。”于是，他写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天，我们要学的课文就节选于这本书。 （二）、学习新词，初步感知课文 1、请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。（课件出示自读要求） 2、这些词语大家会读吗？ 课件出示新词：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、莞尔一笑、 脊梁、颇 指名读、齐读。教师随机指导。注意“脊”、“莞”的读音 （三）、细读课文，感受景色奇丽。 1、快速浏览课文，思考：季羡林老先生对德国有怎样的印象？在文中找出相关的句子画出来。 出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 2、请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体会民族的奇特？你们可以用划划、圈圈、批注。 师：谁来说说你从哪里感受到德国风景的奇丽？（学生汇报） 课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 （1）、师：你是怎么感受到了景色的奇丽？（家家户户都是把花放在窗前） （2）、师：只有一两家这样做吗？（从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自主的把花让别人看。走在那条街道都能看到这样美丽的花。） （3）、请大家想象一下，在你眼里，“花团锦簇，姹紫嫣红”是怎样的景象？课件出示 通过图片理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。 （4）、师: 这么美，谁来带着这种美美的感受来读给大家听？指导朗读。重读“家家户户”、“任何”。 （5）、这么美的句子，请大家一起来读一读！ （6）、从哪里看得出花很多？（花的海洋、应接不暇） (7)、师：你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？下面老师带大家一起去看看。（出示德国街头优美的风景图片，教师一边做配乐朗读这段话。） （8）、师:老师想听我们的女孩子们来美美的读读这段话，可以吗？（女生读） （四）、感受民族奇特 过渡:同学们刚刚读得真美，让老师觉得仿佛置身于这美丽的花海中。德国街头如此奇丽的景色已经深深地印入我们的脑海，正因为有这样的景色，才更让我们感受到这个民族的奇特。 1、再读课文，思考：你从哪些地方体会到了这个民族的奇特？ 预设（一）、第二自然段:“家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花都栽种在外面、花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁” 2比较交流：我们中国人养花与德国人养花有什么不同？我们养花的目的是什么？ 3、自由练习朗读，读出吃惊和不理解。 预设（二）、第三自然段：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花，人为我，我为人人，我觉得这一种境界是