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口语交际：《我眼中的春天》教学设计 盐城市迎宾路小学 宋 玲 教学目标： 1.借助找春天的情境，培养学生善于倾听、乐于表达的能力； 2.引导学生在具体的口语交际过程中，能清楚明白，有顺序，有想象地介绍春天的景物，进行说话练习； 3.通过口语交际中的交流、评价，培养学生表达的信心和认真倾听的习惯。 教学重点： 培养学生善于倾听、乐于表达的能力。 教学难点：能清楚明白，有顺序，有想象地介绍春天的景物，进行说话练习。 课前准备：观察春天大自然的景色，选取自己最喜欢的一处景物，拍下来或用笔画下来。 课前谈话： 背描写春天的古诗，感受春天的美好。（在音乐声中，背诵春天的古诗。） 教学过程： 一、创设情境，引出“春天” 师：孩子们，课前我们背诵了很多描写春天的古诗，古诗里“有花草香、清明雨，有万条垂柳、一簇桃花，还有那放纸鸢的孩子们”，这些都是古诗里万紫千红的春天。 二、播放图片，初步感受“春天” 师：孩子们，看！（手指大屏幕）老师把这万紫千红的春天带来了。 多媒体出示：一组与古诗内容相关的春景图。（配音乐播放） 师：看到这春天的画面，你想到了哪个词？ 指名回答：春光明媚、春意盎然、春暖花开、春色满园 师：看来，春天不仅在古诗里，还在我们的课本里。现在我们就到课本里去找春天？ 三、多种方式，寻找“春天” （一）寻找——课本里的春天 1﹒出示图例，引导说话（学习全面、有序地介绍景物） 多媒体出示，语文书33页的插图。 师：孩子们，这课本上的“春天”美吗？ 师仔细看看，这图上有什么呀？（景物要说全） 生：燕子、柳条、桃花、草地、野花、小朋友…… 小朋友们看！谁能用我们学过的这个句子来说一说。 多媒体出示：“有……有……有……，还有……”的句式，提示学生可以用上学过的句式说说景物。（教师同时用电子笔指学生所说的景物） （4）引导学生按照一定的顺序去说。 师：这么说，可有点乱。哪位小朋友能有顺序地说一说。（从上到下、从左到右、从远到近、从近到远：近处有——，远处有——） （贴板书：有顺序） （5）图上的景物这么多，春天在哪儿呢？仔细看看能找到吗？ 生1：燕子：燕子从南方飞回来了； 生2：柳条：柳条长出了嫩芽。再仔细瞧瞧，这柳树上长出的是嫩芽吗？那是长长的柳叶。对，要看清楚，并且说清楚。（引导：这长长柳条的被风儿吹动，看起来就像——） 草地：草地变绿了。谁能用不同的词说说草地的颜色？碧绿碧绿的。 野花：是一朵吗？两朵吗？谁能用我们学过的一个词来说一说。 桃花：桃花开放了。一朵朵的桃花都开放了。 小朋友：身上——小朋友脱去了厚厚的冬装，换上了春天的衣服。 脸上——他们的脸上带着微笑！春天在他的心里。 师：孩子，你真了不起。你用心读出了小朋友们内心的春天。 师：孩子们，你们从图上找到了藏在景物里的春天，并且把他们说得很清楚。 2﹒出示课文，练习说话（学以致用，想象说话） 师：春天不仅藏在课本的图画里，她还在我们学过的课文里。 多媒体出示：识字1电子课本第4，第5页的内容。 生齐读词串内容。 师：孩子们，看！让我们一起美美地读一读。 活用词串，练习说话。 师：春天来了，大自然有了很多变化？谁能用上这些词语，看着图画说一说大自然的变化。 指名说。 用一用： 多媒体出示：春天来了， 。 借助追问和鼓励引导学生用一组词语来说一说。 师：你刚才用的三个词都是写花的，你真了不起，掌声送给他！ 生：布谷鸟唱起了歌。 师：猜猜它唱的是什么歌？ 生：春天的歌。 生：你真棒！孩子们把掌声送给他。只有用心感受春天，才能听懂鸟的语言。 展开想象，练习说话。 想一想： 大自然的变化很多，图上没有的，也可以想象着说一说。 多媒体出示：春天来了， 。 指名说说自己的想象。 师：只要会想象，这课文里的春天就会很丰富！（贴：会想象） （二）课中操： 多媒体播放： 做一做：《春天在哪里》 师：孩子们，现在我们来放松一下。起立！ 师生齐做课中操。 （三）寻找——生活中的春天（ 多种感官找春天 ） 师：孩子们，春天还会在哪里呢？我们一起来看看你们从生活中找到的春天。 多媒体出示：一组本班学生的照片（一张一张出现，最后定格） 师：想接着往下看吗？用坐姿告诉我！ 定格在一张几个小朋友在公园拍的合影上。 师：看！这张照片上都有谁？把手举起来。 你们是在哪儿找春天的？ 生：盐渎公园。 师：给大家说说有什么发现？ …… 师：发现还真不少呢！ 多媒体：逐张出现一组小朋友的照片。 第一张照片出示，： 师：陈文杰找到的春天在——红梅花上。 陈文杰——看得这么专心，发现了什