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新课程下初中物理实验教学中有效指导及评价 新课程下的物理实验教材在编排体系、内容安排、活动设 计以及知识建构等方面都充分体现了 “以学生为学习的主 人、充分挖掘学生内在潜力”的思想，比较突出的是能够将 课程标准中“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理 念落在实处。那么，作为新形势下的物理教师在实验教学中 过程中就应该把握住这个度，遵循学生的认知规律，对学生 在实验中行为进行有效指导，并及时、合理的对学生实验活 动进行评价。 一、实验教学活动要遵循一定的要求 要突出对实验中科学探究方法的引导。初中学生的 年龄大多是在14?16岁之间，不管从生理还是从心理上看 都是处于渐成熟时期，思维还介于形象思维和抽象思维之 间，对现实生活中的各种现象缺乏深度的理解和总体的概 括，所以，教师在引导学生进行科学探究过程中要从简单到 复杂，循序渐进，逐步深入，同时要把握好扶与放的尺度。 在初始阶段，很可能教师要做得多些，比如有的学生提不出 问题、无法形成假设、搜集不到资料、不能对数据资料进行 处理，这些都要教师进行引导；对学生容易忽略的过程和步 骤，容易出错的问题，开始要多提醒、多扶助，引导学生模 仿领悟，逐步熟悉探究的全过程，掌握科学探究的方法。 要始终注意培养学生的好奇心。初中阶段的学生思 维活跃，具有好奇、好问、好动等特点。好奇心是学生进行 物理实验探究活动的基础，它能够让学生关注活动的内