语文苏教版六年级上册姥姥的剪纸 教学设计.docxVIP

《姥姥的剪纸》第二课时教学设计 教学要求： 　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 　　2.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义，理解词语“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的具体含义。 　　3.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念和感恩。 教学重点： 　　1.让学生明确“剪纸”在文中的赞人、寓理、传情的作用，产生对民间工艺的兴趣，从而能主动走近民间工艺，了解民风民俗。 2.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点： 　　理解词语“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的贬义褒用。联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了!”这句话的含义。 教学过程： 激情导课 一、抓“有声有色”，复习入文。(4) 1.上节课，我们走近了民间工艺---剪纸，并了解了本课的主要内容。（请一位同学叙述本文主要内容。）这节课让我们继续走进“姥姥的剪纸”,去感受剪纸的魅力。文中有这样一段话(出示:事实上,我不管走多远……有声有色。)这是作者笑源在离家多年后发出的感慨，从中你体会到了什么？是什么让作者的童年生活如此“有声有色”,而又如此想念呢？ 2.赏一组剪纸：你想说什么？ 看到如此精妙绝伦的工艺，你一定会赞叹剪出它的人，真是------- 民主导学 任务一： 一、剪纸赞人-----感受姥姥的心灵手巧。(8) 1.请同学们自读课文的第1-3段。 2.姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。 句子一： “一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。” 哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？ 学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能。 （这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。） 句子二： “我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’” 你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？(作品栩栩如生) 句子三： 慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。 你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢？(作品寓意深刻) 句子四： 大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体会“左邻右舍”、“都”） 3.现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的纸，前后同学先互相夸夸。 （大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。） 任务二、剪纸喻理。(8) 过渡：姥姥真是个心灵手巧的人,她是如何练就如此高超的剪纸技艺的呢？文中有一个细节描写,那就是（在我的刁难下,姥姥剪出“喜鹊登枝”）。 1．首先让我们来看看作者笑源是一个怎样的孩子？（讲解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的具体含义。） 2．在我的刁难之下,姥姥成功了吗?(赏剪纸，提问：她是如何练就如此高超的剪纸技艺的)到文中找一句最有代表性的话。 （1）出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” （2）“熟能生巧”是什么意思？ （3）什么叫“准头”？ （4）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？(出示:----延长的手指) （5）举举生活中的例子，用下面句式来说一说。 　　　“熟能生巧，总（ ），（ ）！” 任务三、剪纸传情。(12) 　　1. 剪纸技艺高超的姥姥，又是怎么通过剪纸传达对我的这份情的呢？ 　　出示：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”你从“拴”中体会到什么？ （吸引—剪纸的魅力） 2.姥姥送给我许多剪纸，其中的“牛兔图”是我最最钟爱的。用波浪线画下来有关的语句。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感？ （1）出示描写剪纸的语句 　　 一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。 一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。 一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。 （2）这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？ （3）姥姥的剪纸能剪出“生活”来，多有趣，所以我对这样的剪纸产生了浓厚的兴趣，总是“缠”着姥姥帮我剪老牛和兔子，我是如何“缠”得呢？（表演） 　　理解：12小节（抓住几个“总是”指导背诵）说说这三