语文苏教版三年级下册第三单元整体复习.docxVIP

第六册第三单元复习教案 星辰实验学校 刘炎华 单元复习教学目标： 理解重点词语的意思，并懂得运用。 2、通过重点语句的反复品读，积累人物描写精彩的语句。3、通过结合重点语句品读体验文本内容，学习作者借助人物语言、动作、神态、心理活动表现人物思想感情的方法。 二、教学过程： （一）、导入——走近文本 1、回顾课文 同学们，老师要祝贺你们，因为你们又把一本厚厚的语文书学完了，你们的知识背囊中又多了一份沉甸甸的知识。接下来我们即将进入复习阶段。首先，老师送给大家一句孔子的名言——温故而知新（板贴），意思就是复习学过的知识我们会有新的收获。今天这节课，我们就来复习第三单元的内容，看看会有什么新的收获。回忆一下，第三单元有哪四篇课文？ 学生交流。教师板贴：菩萨兵、李广射虎、少年王勃、大作家的小老师 2、感受形象 首先我们来感受一下这几篇课文中的人物。读了这些课题，你想到了课文中的哪个人物？这个人物给你留下了什么印象？ 学生交流。教师板书：朱德、李广、王勃、萧伯纳 教师小结：我们发现，这四篇课文写出了四个人物，而且这四个人物都是非常有名的，我们把这一单元课文称为“名人故事单元”（板贴）。 3、提升形象 看到这一个个呼之欲出的人物，你能用四字词语来概括这四位人物的形象吗？（可打开语文书）教师板书 红军：慈眉善目、慈善心肠、关心藏胞 李广：神勇无比、力大无穷、技艺高超 王勃：（出示练习3成语，读读、背背）才思敏捷 萧伯纳：严于律己、胸怀宽广 你们看，我们用四字词语一下子就提升了人物形象，让人物变得更立体、鲜活了。 （二）、感悟——走进文本 抓住细节，分析形象 下面，就让我们回过头去读读课文中的一些重点句子，分析人物形象，看看作者是如何把这些人物刻画得如此有血有肉？ 朱德 朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么 受得了呢?得想办法动员他们回来呀！” 朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” 第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” ——语言描写 学生找全句子。——出示句子——发现这些都是对朱德（）的描写——比较三段语言，哪段语言最能突出朱德对藏胞的关心？——理解加点句。让红军爱民的形象像种子一样，撒播在藏胞的心中，让他们知道，红军是人民的军队，是全心全意为老百姓服务的军队。——3个词语关。尽心尽力 挨āi ái 结jiē jié 李广 猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬工。“嗖”的一声，一支白羽箭射了出去。 ——动作描写 找到动词读一读 呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。 ——侧面描写 卢纶的一首《塞下曲》把李广的神勇无比刻画得淋漓尽致。出示，齐读、指名背背、理解“没”。 王勃 王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。 哪个词最能体现出王勃的才华横溢？（胸有成竹） ——神态描写 都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。 当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！” ——对比描写 理解诗句（背诵第3小节），理解“孤鹜”。 萧伯纳 他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。 萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到自己太自夸了。 事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。” ——心理活动、语言描写” 教师总结：同学们，我们通过重点语句分析了人物形象，知道要抓住人物的细节描写来塑造人物的形象，如语言描写、动作描写、神态描写、心理活动，当然还有这四篇课文中没有出现的外貌描写。而另一种描写方式那就是侧面描写、对比描写也非常重要，它往往能起到烘托、渲染的作用。 出示儿歌，进行总结。 人如其面各不同，细节描写最关键。 抓外貌、抓动作，语言妙，神态巧。 心理活动不可少。 （三）、总结——走出文本 1、拓展——出示《小兵张嘎》选段，学法迁移 “丁零零……”一阵车铃响。小嘎子一回头，白裤白衫方脸留着小分头的那小子回来了，哧地刹住车子，钻进了厕所。“狗汉奸！”小嘎子心里骂着，嘴角一笑，露出两排尖尖的小虎牙来，眼珠儿一转，那条小舌头便在牙缝里抖动，好象在为一件恶作剧发着信号。那一脸的机警和嘎气，是多么的照眼啊！小嘎子猛地咬住下嘴唇，随手在枣树上折下两根又老又硬的硬刺来，