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苏教版三年级下册：《少年王勃》教案 灵山县伯劳镇中心小学 陈凤玲 教材分析： 这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。 课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。 教学要求： 1.查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 3、以图文对照、诗文对照的形式，初步理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，体会赣江壮观、秀美的秋景。感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。 教学重难点： 1、以图文对照、诗文对照的形式，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，并体会赣江壮观、秀美的秋景。 2、查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思。 教具准备：多媒体ppt课件 教学过程： 一、欣赏滕王阁建筑，激发学习兴趣。 二、复习导入。 1、同学们，通过上节课的学习，我们又认识了一位文坛奇才，他就是——少年王勃（齐读课题）他是个怎样的人？（有才气） 2、我们已经知道课文中王勃到远方探望父亲，路过南昌时，被一位姓阎的都督请去参加宴会，地点在哪？（腾王阁） 三、新授 1.学习第三自然段，领略江景之美 （1）王勃站在滕王阁上，向远处望去，会看到这样的景色。（点击：出示江上风景） （2）你觉得这里的景色怎样？（很美）是啊，如此迷人的景象怎不叫人心醉呢！看，书上用了这么一段文字来描绘刚才我们看到的美景。（出示句子：远处……轻轻地飘荡……） 谁来给大家朗读一下。 （3）听了他的朗读，老师也忍不住想来读了，同学们边听边想想，在你的眼前出现了怎样的画面？（师范读，后指名交流） （4）指导读好第三自然段。 交流：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。” ①指读 ②指导朗读，读出秋的壮美。 交流：“一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……” ① 指导读好“缓缓地飞翔，轻轻地飘荡” ② 指导朗读这句话，读出秋的宁静，秋的深远。 练习背诵。 3、学习第二、第四自然段，感受王勃之奇。 （1） 如此绚烂、宁静、壮美的秋景图，难怪王勃如此着迷地凝望，片刻之余一句让人千古传诵的诗句诞生了，它就是落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（出示课件） （2） 少年王勃可真有本领，能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了，谁来做做王勃吟诵一下。 （3） 这句诗写得非常精练，每一个字都表示一定的意思。请同学们联系刚才两句话，再好好地读一读，说说你读懂了些什么？可以是一个字的理解，也可以是一句诗的理解。 （结合课文看到的美景句子） （4） 在理解的基础上，我们再来读这句诗，老师相信你一定会读得更好？谁来？（学生再次感情朗读王勃写的诗句） 指读 （2）男女分读 （5） 王勃写得这句诗多棒呀！难怪都督听到这句诗时，忍不住“拍案叫绝”，（出示小黑板）齐读。他怎样地叫？请你做做动作。他叫了些什么？（出示板书：“奇才！真是奇才！” ）谁能学学都督的样子来拍案叫绝？都督当时忍不住拍案叫绝，说明他的心情怎样？你能带着这种激动的心情再来读读都督的话吗？（指读，齐读） （6） 文中第四自然哪些地方可以看出王勃是个奇才？（出示第四自然段）自由大声地读读课文的第四自然段，把最能突出王勃才气的词语用“——”划出来。 交流：（多媒体出示词语） “王勃边看边想，……不一会儿就写成了。” ①这句话中，哪些词语让你体会出王勃的奇？（加点：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞） A、“胸有成竹”看出王勃怎么样？谁来自信地读一读？（指导读好词：胸有成竹） B、引读王勃胸有成竹地说：“让我来试试吧！”正因为王勃的自信、有把握，他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是（生齐说：“文思如泉” ）指导读词：文思如泉。 C、正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是（生齐说“笔走如飞” ） 指导读词：笔走如飞 （7）谁能读出王勃这种奇特的才能？ 指读“王勃边看边想……一会儿就写成了。” （8）奇才王勃活灵活现地展现在我们眼前，让我们带着崇佩之情再次把这两句话读一读。（齐读） （9）当王勃在短短的时间内写出了如此绝美的诗句来，都督是由衷地赞叹他真是奇才。那么那些在座的其他文人墨客读到王勃写的这句诗时会有怎样的反应？如果你就是其中的一位客人，你会怎么来夸王勃？（可以是成语，也可以是名句） （出示成语：自读、指读，齐读）