语文苏教版六年级上册麋鹿（第二课时）.docxVIP

《麋鹿》教学设计 【教学目标】 1．正确、流利有感情地朗读课文。理解“放养”与“饲养”、“陆续”与“相继”等词语的细微差别。 2．精读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。 3．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 【教学重难点】 1．抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。 2．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 3．体会抓特点来说明事物的方法。 【教学过程】 【第二课时】 板块一：复习，梳理写法 5 1.师：这节课我们来继续学习——（齐读课题《麋鹿》）。这是一篇说明文，那课文是从哪几个方面来介绍麋鹿的？ 指名回答板书：外形、习性和传奇经历（板书） 2.刚才考的是脑力，现在考考你的眼力，（出示一头鹿）这是不是一头麋鹿？ 生随机说。 师：原来这是个冒牌货！（出示真麋鹿）这才是真麋鹿！ 师：课文用了什么方法，让我们一眼就能判断出真假麋鹿的？（板书：作比较） 板块二：讲外形、习性 8 1.师：随着大丰麋鹿自然保护区游客越来越多，他们要招募一批讲解员，向游客介绍这种奇特的动物。你们愿意试试吗？（生） 师：麋鹿的外形、习性跟其它鹿有那么多不同，怎么给游客讲清楚？（按顺序、抓重点） 顺序：角、尾、蹄、毛（结合PPT出示字） 重点：角 提示：注意用上“作比较”的方法。 2.同桌练习讲解，一人讲一人听。 3.指名讲，引导：有没有补充？（关注资料：姜子牙的坐骑，引发游客兴趣） 提示：讲解是不是背出来？还可以配合一些动作、手势。 再指名讲：去掉提示。 板块三：读经历、讲经历 20 1.师：经过你们的讲解，游客对麋鹿的外形、习性都有了清楚的了解。听说麋鹿还有一段传奇经历（指板书），他们也很感兴趣。课前预学中时，我们结合麋鹿经历填写了这份表格，现在同桌交流交流，看看填得对不对，再对照表格说一说麋鹿的经历。 时间 3000多年前 汉朝以后 1865年 1900年 1967年 1986年 至今 地点 黄河、长江中下游地区 黄河、长江中下游地区 北京南郊 国内 英国 回归祖国 大丰麋鹿自然保护区 数量 有麋鹿 销声匿迹 120头 几乎绝迹 400多头 39头 2000头 师：（展台，结合所填的表格）谁来说一说麋鹿经历什么？ 生说。 2.师：你们看，按时间顺序、再抓住具体的数字就能把麋鹿的经历、命运说得比较清楚、准确。（列数字）再看看这张表格，什么地方让你最有感触？ 生说，师引导：从这些数字中你读出了什么？重点引导： 1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍。随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。（愤慨） 1900年，“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。（愤怒、悲痛） 后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1967年，这里的麋鹿已增加到400多头，并向各国输出。（一丝欣慰，九死一生后的欣喜） 3.师：看似冰冷的数字，其实每一个都在撞击着我们的心灵；（出示折线图+麋鹿）看似冰冷的数字，其实饱含着作者对麋鹿悲惨遭遇的同情，对侵略者的愤慨。 师：同桌再练习讲一讲，注意按顺序、抓重点，有时候还要带着自己的态度。 同桌练习讲解，共同展示。 评价：作为一名游客，感觉怎么样？ 4.师：这是一篇说明文，通常说明文只要写一写外形、生活习性，现在你能说说为什么还要花这么笔墨来写麋鹿的传奇经历呢？ （让人对麋鹿有全面了解，激发读者对麋鹿这种动物的兴趣，让人们更加关注野生动物的生存……） 板块四：讲环境 7 1.师：现在麋鹿结束了颠沛流离、漂泊不定的生活，在大丰的保护区过上安定而自由的生活。 指名读第1自然段开头（天色微明……遁入草丛……）。 2.师：你喜欢这种警惕、怕人的麋鹿，还是喜欢动物园里的麋鹿？ 出示对比：只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。 体会“放养”“饲养”的不同，体会麋鹿正在适应自然的生活状态。 出示图片，欣赏麋鹿自由生活的状态。 3.师：一般说明文中很少有这样细腻的描写，更不会出现在开头。再读读课文的开头，你觉得这样写有什么好处？（入情入境，激发读书阅读兴趣……） 师：这样的环境描写，一下子把我们带到麋鹿生活的环境中去！《动物世界》《探索发现》等记录片经常用这样的开头，蒯老师就把这叫做“记录式开头”。这样的开头，特别适合练习讲解，当然讲解的难度也比较大。 配上动画，讲解。 作业：课后完整地讲一讲麋鹿。 板书： 麋鹿 外形 作