词典在英语学习中的使用误区及对策.docVIP

PAGE PAGE 1 词典在英语学习中的使用误区及对策 　　【摘要】本文认为英语学习者在词典的类别选取、使用频度、运用策略等方面都存在着一定的误区，应当引起重视。矫正策略主要是开设英语词典运用选修课，培养学生正确的词典运用方法和基本技能。 　　【关键词】英语学习；词典；使用误区；矫正对策 　　一、引言 　　中国社会日益国际化，英语已成为国人走向世界的通行证。近年来，研究者（Blass，Meara，Ringbom，阳志清，濮建中）发现词汇是制约外语学习的瓶颈问题。鉴于词典在“学习者获取语言知识的五类有效资源”中位居第三，仅次于语言教师和课本。赵卫（2004）调查表明：词典运用策略在学习者习得语言的过程中必不可少。因此，笔者搜集词典使用现状，归纳总结使用误区，进而探究应对策略，对于提高英语学习效率，意义重大。 　　二、词典使用误区 　　1、类别选取 　　词典按载体分为纸质和电子，按语种分为英汉、汉英、双解，按内容分为通用和专业，按形式分为词典类辞书和非词典类辞书。 　　（1）电子词典取代纸质词典。电子词典以其时尚性、易携带、查阅快捷、存储量大的优点征服了大批英语学习者，几乎人手一部，与此同时纸质词典显然受了冷落。目前，电子词典限于屏幕限制，只能简单地释义，无法提供丰富的例证。另外，仅仅通过直接翻译的形式学习英语词汇不仅没有给自己的学习带来任何帮助，相反的，还在很大程度上减缓了语言学习的进程，并阻止了学习者在学习上下文过程中的正常英语思维（Kisito，2007）。因此，纸质词典不可取代。不仅在于它内容系统利于笔记，还在于它为英语学习者提供丰富简明的例证，帮助加深理解词义和词汇用法。 　　（2）一本在手，万事不忧？对某高校商务英语专业大三年级学生调查表明：大部分学生（86.8%）拥有至少一本英语词典，但也有少部分同学（13.2%）表示没有英语词典（张相明等，2012）。专业英语学生中竟然存在没有词典的现象，那么非英语专业学生的词典拥有量就可见一斑了。看一个人的英语学习能力，只要数数他有几本英语词典就知道。 　　英英词典可以提供给英语学习者更多更准确的词汇背景（Raudaskoski，2002）。在查阅单词的过程中，不知不觉训练了英语思维方式，英语水平提高迅速。但，纯英语环境往往使初学者不知所云。而英汉词典正好避开了这一问题，以最快的方式为学习者提供词汇含义，能够满足初学者最直接的词汇理解需求（NationMeare，2002）。不过，英汉也有不可忽略的致命缺点——中国式英语。这样容易导致学生阅读障碍，在阅读过程中将每个单词译成汉语，才能明白整句的含义。因此对于有一定英语基础的人来说，英汉双解词典是个不错的选择。“一本在手，万事不忧”的时代已经过去，要想学好英语，至少要有，英汉双解和单英词典。对于英语专业学生还应具备专业词典。 　　2、使用频度 　　大多数英语学习者认为“词典”顾名思义，是遇到生词才用的工具。另外，即使遇到生词，他们也不见得查阅词典，因为他们往往采取略过、猜词或请教他人的方法来推出词义。Alexan-dri（1995，转自Scholfield，1999）针对学习者何时查阅词典的问题进行调查，发现在以下情况下，会选择词典：（1）该单词似乎很熟悉，（2）该单词对上下文的理解很重要，（3）我猜不出单词的意思，（4）单词出现在文章的起首部分，（5）该单词在文中重复出现，（6）我喜欢该单词的读音，（7）单词出现在文章的标题中，（8）该词是个动词，因此很重要，（9）该单词在练习中出现。 　　在英语学习中，词典不仅我们是学习词汇的工具，更是时刻准备为我们释疑解惑的老师。使用词典，多多益善。 　　3、词典运用策略 　　罗伯特说过，“有效的词典使用技能可以令你收到意想不到的结果，而在很短的时间内是可能顺利达到目标的”。但是，一个勤奋的词典使用者不见得比一个懒惰的使用者更优秀。波维克和哈斯法尔研究发现词典使用是复杂的，如果使用不当，不仅得不到适当帮助而且还会成为一定的障碍。这其中的缘由在于词典运用策略是否得当。 　　词典有附录和使用说明，但60%以上的调查者从未阅读过这部分内容，100%的认为他们在查阅本词典的过程中没有困难，似乎使用词典的能力是与生俱来的。附录对某方面的内容归纳总结，丰富了词典的内容，提高了它的实用价值；使用说明告诉读者写作目的、经过和资料来源等，以便资源得到更全面地利用。所查词有多条义项，很多读者习惯于只看最前面的几个义项，觉得找到讲得通的词了便就此打住，不再往下看。殊不知，最后几项有可能是最佳选项。编纂词典时，较熟较常见的义项大多排在前面，后面大多生疏少见。尽管你比别人使用词典的频度高，但你只是巩固了一下别人已知的东西而已，并没在词汇上比别人占优势。 　　三、应对策略 　　词典运用策略是英语学习中重要的认知