语文苏教版六年级上册麋鹿.docVIP

麋鹿第一课时教学设计 【教学目标】 1、知识与技能 （1）理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。 （2）在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经历。 2、过程与方法 （1）利用看图片增强学生对麋鹿的感性认识。 （2）凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用。 （3）通过读与议，感悟麋鹿外形、习性的“奇”。 （4）指导学生自读、合作学习，感悟麋鹿地传奇经历。 3、情感、态度价值观 体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。 【教学重点】 1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。 2. 3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视 【教学难点】在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。 【教学准备】多媒体课件 学生准备：搜集麋鹿的相关资料 【教学过程】 一、复习导入 老师想先问一下通过预习你完成了那些任务。我想检查一下，有信心通过老师的检查吗？试试看，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读， （多媒体课件出示）： 麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。 麋鹿，哺乳动物，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。 麋鹿因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然，生活在江苏省大丰麋鹿自然保护区。至今，全世界麋鹿总数已逾千头。 这里有两个字，它经常跟山和水结合在一起，这两个字读—— 生：跋涉。 师：跟山和水结合在一起就是——（故意拖长音，叫学生来承接） 生：跋山涉水 师：就是爬山趟水的意思，是吗？ 师：还有一个词，反映了麋鹿曾经的生活状态—— 生：颠沛流离 师：你能用这段话中的句子概括麋鹿现在的新生活吗？麋鹿现在的新生活 放幻灯片，师配乐朗诵第一段 二、通读课文，大体感知麋鹿外形、习性、经历的“奇”。 师：麋鹿给你留下了什么印象，翻开书97页，让我们走进课文，去读读课文2-7自然段，轻声、自由地读 生初步感受麋鹿外形、习性、经历的“奇”。 三、细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的“奇”。 、请默读第三自然段，思考：课文具体介绍了麋鹿外形的哪几方面？分别具有什么特点？ 为了有助于大家的阅读、理解，请参照《补充习题》p.60.的表格，独立思考完成。（生阅读思考，师巡视指导） 4、交流： ???方面：体重——角型——尾巴——蹄子——毛色 ???请学生选择自己喜欢的方面给大家作介绍。（生自由回答，师相机指导） ??（紧扣“奇特”，重视朗读） ???体重——雄麋鹿250千克左右、雌麋鹿较轻 ???角型——站着时角的各枝尖都指向后方 ???尾巴——鹿科动物中最长 ???蹄子——宽大，行动轻快敏捷，适应沼泽环境 ???毛色——夏季棕红色，冬季棕灰色 5、麋鹿有奇特的外形特点，它又有哪些生活习性呢?请继续在3、4自然段中找。（草食性哺乳动物、常在水中活动、繁殖能力很低……） 6、在介绍麋鹿自然繁殖能力很低时，作者运用了哪些说明方法？ （列数字、作比较） ????这些说明方法在前面介绍麋鹿外形特点时，作者也巧妙地运用了，能找出来说说吗？ ????以后在写状物类文章的时候，我们也要善于运用各种说明方法，突出事物的特点。 7、朗读：女生读描写外形特点的句子，男生读描写生活习性的句子。 三、讲神话故事 ??????????师讲诉神话故事。 四、学习“传奇经历” ?（过渡）故事是美丽的，可现实中的麋鹿的经历是坎坷艰辛的。 1、??请快速浏览5——7自然段，结合《补充习题》p.61.的表格，提炼文中关键词，简要地讲述一下麋鹿的传奇经历。（时间、地点、数量） 时间 经历 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2?、（生独立思考，集体交流） 麋鹿的传奇经历：抓住时间、地点、数量的变化（3000多年前，黄河、长江中下游，有麋鹿——汉朝，逐渐减少，销声匿迹——1865年，北京南郊，120头——1900年，国内几乎绝迹——1967年，英国，400多头——1986年，回到祖国）。 3、了解着麋鹿传奇的经历，我们心潮澎湃，时而惋惜，时而愤慨，时而同情，时而欣慰……?请找出文中具体的语句、段落，通过感情朗读来表达你对麋鹿的情感吗？（生自由选读） 4?、让我们静下心来，深思一下：麋鹿的传奇经历给予我们怎样的感受、启示？（珍爱?、保护动物，给动物创设良好的生存环境，国家强盛动物的生存才有保障……）????【板书：保护、珍爱】 5、你还知道哪些野生动物？ 五、情境总结 1、【出示多幅