《彩虹》第一课时教学设计.docVIP

《11彩虹》第一课时教学设计 教学目标 知识目标： 1、认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写“那、到”2个字。 2、能借助拼音，正确朗读课文；能入情入境地朗读课文第2自然段。 3、读好第2自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气 4、培养联想力和想象力及对事物有正确的情感态度，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣，培养热爱大自然的情感。 教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习读好长句子。 教学难点：理解课文，注意读好长句子。 教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 教学过程 一、谈话导入，引出课文 1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造。谁知道是什么？（彩虹） 2、出示第1自然段 （1）引读，彩虹是什么时候出现？ （2）识记生字“座”，平舌音。课件出示词语“一座房子、一座桥”，掌握座的量词用法。 （3）引导生理解“这座美丽的桥”就是彩虹。让学生体会课文语言的生动，不出现彩虹同样可以把事物说清楚说具体。 二、揭示课题，认读生字 1、板书课题，齐读。 2、认识生字“虹” （1）读准音，后鼻音 （2）记住字形，加一加，换一换的方法识记。猜猜，虹字为什么是虫子旁？ （3）讲诉虹的字理，通过小故事。虹总是出现在雨后，古人就认为虹是一种能呼风唤雨的大虫，在雨后下来喝水。古文中就有虹饮于河的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水，所以古人造字时用虫做了偏旁。 3、虹的科学原理 同学们看图片，彩虹，又称天虹，简称为“虹”，你知道彩虹是怎么形成的吗？它是气象中的一种光学现象。下过雨后，空气中有许多小水滴，太阳光射到这些水滴里，折射出红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种色光，再反射到我们眼里，就是彩虹。 三、初读课文，整体感知 1、出示插图，文中的小姑娘“我” 有个小姑娘看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请小朋友们自己看一看，读一读。 2、提出初读要求 （1）读准字音 （2）把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。 （3）标好自然段序号（4个自然段） 3、整体感知 “我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？ 创设情境，朗读课文 谁愿意当“我”来问一问呢？指名读第2、3、4段，第1段齐读。 指导读正确，读通顺。 发难点，复习回顾 我们发现这篇课文中有很多特别长又难读的句子，其实第10课我们已经学过了不少长句子。 出示《端午粽》中学过的长句子，学生朗读. “粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。” 精读课文，突破难点 （一）练长句，读通读懂 出示一个问句“爸爸，你那把浇水的水壶呢？” 浇花用的水壶 那把浇花用的水壶 你那把浇水的水壶 认识生字“浇”，让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。 读出问号的语气 出示一个长句子 “如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？” 想一想，每一部分写我在干什么？ 自己练读，圈一圈“我”的动作。认识生字“提、洒” 反馈交流，这是三个连续的动作，反复读理解。 “我”真的是提着爸爸的水壶吗？你从哪个词语知道的？ “如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。 “那不就是我在下雨吗？”读出问号的语气。 出示第二个长句子：“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？” 标出难读的词语“挑水、高兴”，认识生字“挑、兴” 同桌互读 指导朗读，读出疑问的语气，体会“我”体贴懂事，关心家人。 出示第2段 把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。 小结发现 “我”的想法多么奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇田了。 指导写字 出示“到、那”，指导书写。 小结 “我”是个很会想象的姑娘，她还有哪些奇思妙想呢？下节课接着学。 板书