开题报告-课在初中信息技术课堂中应用的设计研究.docVIP

河北科技师范学院 本科毕业论文开题报告 微课在初中信息技术课堂中应用的设计研究 ——以《图像处理——Photoshop》为例 院（系、部）名 称 ： 教育学院 专 业 名 称： 教育技术学 学 生 姓 名： 学 生 学 号： 指 导 教 师： 2015年11月25日 河北科技师范学院教务处制 一、课题来源 依据个人兴趣，与指导老师协商确定。 二、主要依据 （一）问题背景及研究意义 微课的兴起与发展源于在线教育的蓬勃发展与微时代的到来。近几年来由Twitter引发的微博、微广告、微电影、微信等“微”形式如火如荼地发展，更多人有了碎片化学习的需求，希望学习内容短小精悍，因而拥有知识点共享、辅助教学、分享技能功能的微型化在线视频网络课程——“微课”应运而生。与传统课程相比，微课时间短、内容精、知识点突出，能补充传统课堂学习内容并能有效开展非正式学习，并且微课可以通过智能手机、平板电脑等移动设备为学习者提供碎片化、移动化学习，便于知识的传播与共享。我们的研究是要从教学设计的角度，对程序性知识微课的开发和设计中存在的问题进行探讨和研究，进而提出针对性的解决策略，为加快我国教育数字化改革进程做出贡献。 （二）国内外研究现状 20世纪60年代中期以来，联合国教科文组织大力提倡终身学习概念，如今终身学习、全民学习及泛在学习理念已在国内达成共识。随着网络技术的迅猛发展，学习已经不再局限于传统课堂，成为一种随时、随地都可以发生的终生行为。近几年，国外涌现了一批以在线学习视频为主的混合学习模式，比如可汗学院、翻转课堂、大规模网络公开课（MOOC）等。国内开启“微课”模式，比如征集优秀“微课”作品、启动“凤凰微课”项目、创办“微课”网站等。 研究内容 1. 深入调研、总结“微课”的概念、特征、发展沿革和适用对象； 2. 按照现代教育心理学对知识的分类理论，知识可以分为程序性知识和陈述性知识；对程序性知识的基本概念、特征和其学习的要领进行系统的检索和整理。 3. 结合微课的概念和程序性知识的学习的特点，从教学设计的角度对程序性知识微课的开发和设计中的存在的问题进行探讨和研究，进而提出针对性的解决策略。 四、研究计划及预期成果 研究计划： 1．2015年10 月15日，学生选题，指导教师下达任务书 2．2015年11 月25日，查阅文献,参加毕业设计(论文)开题 3．2016年4月24日，完成外文翻译、文献综述初稿；参加中期检查 4．2016年5月4日，完成论文或设计说明书初稿。 5．2016年5月24日，完成论文或设计说明书定稿，接受答辩资格审查并论文评阅。 6．2016年5月28日 参加毕业论文答辩； 7．2016年6月5日，完成毕业论文文档的归档等全部工作。 预期成果： 通过实施以上研究计划，介绍国内外微课概述；介绍什么是程序性知识，程序性知识的特征及学习要领；深入探讨和研究微课设计开发中的教学策略。 五、论文的创新程度和应用价值 1. 结合微课的概念和程序性知识的学习的特点，从教学设计的角度，分析和研究程序性知识微课在开发和设计中存在的问题，从而提升教师的微课设计、开发与应用技能。 2. 探究了初中信息技术微课的应用现状及设计，为广大一线教师设计开发微课以及实施翻转课堂提供了参考。 六、研究方法： 1.文献研究。围绕基于程序性知识的微课问题做好文献综述，收集了解国内外已有的研究成果，为本课题提供借鉴和参考，为课题的后续研究奠定基础。 2.调查研究。本次调查研究分为问卷调查和访谈调查：问卷依托问卷星为依据，主要调查对象为初一学生，旨在更具体、更直接地了解学生利用微课学习初中信息技术课程的情况和效果，了解学生对于微课的看法和建议，论证微课的价值以及还存在的不足。访谈对象为微课课堂授课教师，旨在了解教师利用微课教学的情况以及在应用上存在的问题 七、已具备的条件和尚需解决的问题 已具备的条件：能够获取相关文献资料，并有老师的指导。 有待解决的问题：如何对文献进行合理的逻辑分析，需要在老师的指导下完成。 八、指导教师意见 指导教师签名： 年 月 日