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浅议农村初中学生说话能力提高 【摘要】在科技迅猛发展的今天，说话能力”作为衡量 人才的一个重要标准，越来越受到人们的重视。而农村初中 生口语水平的现状却令人甚为担忧，与时代的发展、社会的 进步不能同步。 提高农村初中生的说话能力要从多方面入手：增强自 信，克服自卑；激发兴趣，教给技巧；创造机会，体验成功; 广泛汲取，持续提升…… 【关键词】能力说话初中生农村 语文是一门基础工具学科，“文”的基础在于“语”， 就是口语。口语表达活动在人类发展史上起着巨大的作用。 古语就有一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强过百万之 师”之说。但是，作为二十一世纪的中学生，特别是我们农 村的初中学生，其说话能力令人十分担忧。他们有的吐字模 糊、含混不清；有的断断续续、辞不达意；有的内容干巴、 平淡无味；有的滥用辞藻、华而不实；有的口头禅多，颠三 倒四；有的语态失调、形象不佳……如此说话能力的中学生, 将来能适应社会的发展么？ 叶圣陶先生在《说话训练》一文中指出：说话训练是开 启学生思想之门，引导学生发展之欲的“总枢纽”。作为一 名初中语文教师，应抓住这总枢纽，有效的带动语文教 学中听读写诸环节的共同发展。 那么，如何才能提高农村初中生的说话能力呢？经过笔 者多年的探索，觉得特别要注意以下几方面： 一、 帮助学生消除自卑心理，激发学生表达欲望，使之 敢说 农村学生日常生活空间小，课余生活单调，接触面狭窄, 多数学生腼腆怕羞。在课堂上，大多寡言少语，朗读课文或 回答问题声音很小，有的干脆闭口不语。但他们与亲朋好友 交谈时，就有说不完的话，有时还会眉飞色舞、手舞足蹈。 是什么使他们有如此截然不同的表现呢？是他们的自卑心 理。 因此，帮助他们消除口头表达的心理障碍，激发他们的 自我表达欲望，勇敢地表达自己的思想观点和情感，就成为 农村初中语文教师的重要任务。 二、 激发学生说话的兴趣，创造良好的说话环境，使之 想说 怎样创设良好的说话环境呢？ 首先为学生营造和提供良好的说话的自然环境，使学生 在赏心悦目的环境下，有说话的心情，有说话的需要和动机。 其次营造平等、和谐的人际交往环境，建立一种民主平等的 新型师生关系。关系融洽、气氛和谐，使学生无所顾忌、畅 所欲言，有利于学生说话能力的提高。 三、教给学生“说”的方法，使之会说 人人都能说话，但把话说好，就不是一件容易的事。怎 样使自己发音准确、清晰；如何掌握语调、语速和停顿；如 何才能使自己说话内容条理清楚，层次分明；如何根据环境、 目的、对象的不同来调整说话内容；怎样运用表情、手势等 增强说话的表现力。这些都是我们农村初中语文教师要在课 内外的教学过程中有计划、有目的的教给学生的基本方法和 技巧。 1、 听故事，练说话 学生爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有情趣的故事, 他们更是百听不厌，有时还会争的面红耳热。因此，我选择 一些名人大家的佳作，先给学生放录音，并加以评析，把学 生引入说话训练情境中，或领略发音的准确清晰，或欣赏语 调的抑扬顿挫，或体味语速的适中而流畅，或咀嚼用词的丰 富而多变，或推敲内容的充实而完整。学生畅游其中，体会 运用口头语言的佳妙，产生跃跃欲试的热望。然后让学生评 论人物形象，谈谈听后感，或利用复述的形式，或是采用通 过想象来增添情节的方法，从而提高说话能力。 2、 勤观察，练说话 在观察的同时练习说话，使学生言之有物，获得直观的 说话材料，教师按一定的方法指导观察，更使他们言之有序。 记得去年学生参观学校后面的荷塘后，就有学生这样写道： “站在荷塘边，看着这些绚丽多姿的荷花，有的含苞欲 放，有的绽开笑颜。荷叶高低俯仰生姿，紧紧偎依，珍珠般 的露珠在荷叶上顽皮的滚来滚去。真恨自己不是画家，不能 把这美景描画！” “池里的小鱼欢快的扭着屁股，游来窜去，小圆嘴巴一 张一合，还不时吐出一串串小泡泡，好像在向我们问好。” 3、 加强朗读，促进说话 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在实践中，我 体会到，读是练说的有效手段。多读，使说话发音准确，表 达流利。对于那些故事性强、语言生动的课文，我让学生有 感情的反复朗读或复述，精彩的片断要求学生熟读成诵。只 要持之以恒，就必定能提高学生的说话能力。 4、 结合实例，理解语法知识 讲读教学过程中，教师要有意识的教给学生运用语言的 方法，结合实例，深入浅出的给学生讲点伦理学、文法、修 辞等方面的知识，使学生说的话合理、规范、准确。例如《苏 州园林》一课的教学，可结合该课恰当运用修饰和限制性词 语来准确解说事物的这一特点，来培养学生的说话能力。文 中“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多 或少都受到苏州园林的影响。” “或多或少” 一词从程度上 限制，“都”从范围上限制，这两个词就从影响的深度和广 度两个方面证实了苏州园林的标本价值。由此