浅议初中数学有效性教学策略.docxVIP

浅议初中数学有效性教学策略 摘要：新课改以来，有效性教学被提升到了一个 重要的位置，这既是对教师教学的一个要求，也是对教学理 念的一种改进。笔者认为，所谓”教学”，是指由教师引起、 维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件主要有三 个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生想 学”的基础上展开的。二是要让学生知道学什么到学到什么 程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会有意 识地去主动参与；三是采用易于学生理解的方式让学生听清 楚、听明白，为此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、 抑扬顿挫的教学语言等。所谓”有效”，主要是指通过教师 在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就 是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。 教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教 得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好 不好。 关键词：初中数学有效性教学策略 一、首先教师要摆正自己的位置 要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解 决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。教师不是评判 者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者, 他的职责要全心全意为学生服务。通过教师的努力使学生真 正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他 们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。在这个前提下， 我们的教育才能真正达到目标，我们的教育事业才能获得成 功，这样的教学才会是有效的、高效的，才会是受人欢迎的。 以往教师都能教的内容准备得竭尽所能，讲课时也能做到如 行云流水一样畅通，尽力处处讲到，常常是自我感觉惬意， 却忽略了学生的自主学习能力培养，忽略了学困生的困惑。 这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥， 这就会让我们的教学常常处于尴尬境地的症结所在。教学过 程不是教师愉悦自己的过程，而是为学生服务的过程，教师 在教学上在帮助学生掌握基础知识的同时，努力想方设法地 帮助学生提高他们对事物认识、分析、判断能力，提高他们 灵活运用知识解决问题的能力。使他们在学习中能真正感受 到成功的喜悦，在成功的喜悦中激发热爱学习兴趣，在学习 中实现真正的发展和提高，这样的教学才是有效的。 二、其次教师要具备较高的业务能力 要实现有效教学，教师要对本学科基础知识和基本技 能，要有准确的把握和深刻的理解，对数学教学的基本原则 和规律要有清晰的掌握。例如，在教学交流中常谈的，淡化 形式，注重实质；精讲多练，先做后说；记忆通向理解，速 度赢得效率；重复依靠变式，严谨形成理性等，这些已被数 学教育者反复推敲提炼，语言已精练到极至的教学规律，其 深厚的内涵足以够我们终身去领会和享用。其中“先做后 说”，“师生共做”，“做”并不是指单纯做数学题，而 是指先提出问题。让教师指导下师生共同研究问题，解决问 题。如在数学法则、定律教学中，教师与学生一起参与教学 活动，到他们有了一定的领悟后，再下定义，归纳法则，其 教学效果就比由教师一唯的说教好得多。数学是做出来的， 讲得再多最后还是要学生通过自己动手动脑才能逐步的理 解。只有学生通过反复实践揣摩才能深刻领会和掌握，这是 通过数学教学来培养学生自主探索能力的关键。总而言之， 这些老生常谈的教学常规只有在实践中不断去摸索和感悟， 才能在教学实际工作中做到游刃有余，才能最大可能地实现 有效教学。因此，要做一名优秀教师光有热情和奉献精神是 远远不够的，要实现有效、高效的教学，还要有足够的智慧, 和需要教师的自觉学习和自我反思的能力。 三、再者教师要指导学生掌握有效学习的方法 教学活动之前，每位教师不仅要认真备好课堂教学的内 容，更要充分备好如何指导学生通过学习去掌握知识的手段 和方法，备好如何去调动学生学习的积极性。实际上，学生 的学习状态和情绪完全靠老师来调动。随着教学内容的不 同，环境不同，情景不同，学生接受知识的情绪不同，学生 学习的有效性也不同。在教学中教师还应具有教育机智，随 时都能指导学生进行合理有效的学习。在学习过程中帮助他 们学会自己管理自己、约束自己，培养他们克服困难的勇气 和信心。备课中，我们还要在提高学生课堂上的参与的广度、 深度、自觉度上下功夫。要恰当合理的组织教学，教师要为 学生提供的最贴切的情景材料和保证学生该用的足够的时 间，帮助学生实现有效的学习。只有当学生积极投入到学习 中，我们的教学才可能实现有效乃至高效的目标。要让学生 学习有效，教师在备课中首先要确保有效，只有有效的教学 方案，才能保证实施有效的课堂教学。 四、另外教师要合理布置作业和及时批改作业 完成作业是学生主要的课余自修活动。笔者认为花多少 时间并不是问题的根本，关键是教师布置什么样的作业。老 师布置的作业学生是不是一定要按部就班地认真去完成。我 们知道，完成作业的