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浅议初中数学有效性课堂教学的探讨 【摘要】 新课程理念要求做到学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引 导者与合作者。教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充 分的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发 挥。教师应改变传统的教学方式，变“授Z以鱼”为“授Z以渔”，来设计各个教学环节， 让学生在“做中学”，在“练中悟”。做教学的有心人，全面提高课堂教学效率。 数学 数学 有效性 教学策略 一、培养课前预习的习惯 课前预习”是课堂教学的而奏和序曲。它是指学生在讲课2前先阅读、粗知要学新课内 容的学习活动，初步了解新课的基本内容和大意，找出自己的疑难问题；再凭借原冇的知识、 能力独立扫除学习“障碍”，尝试性的解决-些浅易问题，检验自己的学识水平，培养自学的 习惯和能力。《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己 的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习冇着重要的作用。因为“良好的开端就 是成功的一半”，所以中学生必须加强课丽预习。 如果课前预习的好,课上同学门带着问题 进入课堂，就会冇一种想学、想问、想练的良好心理，课上学生根据自己的预习冇目的性地听 老师讲课，这样课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟，激发了学生的自主探索和求知 欲望。去年我接手一个班，一开始我就提倡课前预习，期中这个班级的均分比以往提高了两 分，期末又提高了两分多。实验证明，课堂预习是捉高冇效教学的前捉条件。 如何进行有效的课前预习？ 教师要培养学生课前预习的习惯并加以冇效的措施进行督促。由于初中学生学习自觉性 不强，自学能力有限，要想让学生的课前预习达到最佳效果，教师必须结合学生的实际，制 定一套行之有效的方法，比如：课堂提问，课堂小测验，课前随机抽同学做题目等方法。为 促进学生自觉主动而冇效地完成自学任务，教师述应根据教学目标的需耍，从确立学生学习 动机着眼，提出具体明确的口学要求，如具体的看书范围、思考内容或实验内容，耍用多少 时间，要达到什么目标，自学后教师如何检测等等。同时还要指导学生自学的方法，如怎么 看书，怎样练习，实验过程屮要注意哪些事项，思考必须是独立进行等等，并根据具体教学 目标和内容的需要，让学生在独立思考的前提下先行尝试，宜动口则动口，宜动手则动手。 激发学生的兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信心。 布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣，兴趣是最好的老师，只有激发兴趣，才会集中学生 的注意力，激发学生主动参与意识，让学生产生一种内在学习动力。兴趣是求知的起点，是 发展思维能力的内在动力。“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有 智慧和灵感。要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，冇目的、冇计划 地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。 那么怎样激发学生的兴趣呢？ 1、 创设良好的活动情境。 必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在 情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。 2、 利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。 采用电教手段，通过游戏性活动，实践操作活动，，开拓思维能力等诱发他们的求知欲望, 让他们产生欲罢不能的激情。 3、 让学生体验成功的喜悦，培养自信心。 当学生取得成功吋，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高 学习兴趣。 三、 优化课堂教学结构，实行分层次教学 我们学校处于城郊结合处，这里的学生大多是流动人口。这里的学生好的越好，差的越 羌。好的为什么更好，暂且不用深究，但是这羌的为什么越差，以至于破罐破摔，甚至成为 社会不稳定的因索，确乎值得我们深思。我作为一个教育工作者，深知其中利害。想啊，课 堂上毕竟总有那么一些学生学不下去，一课可以忍受，两课也可以忍受，三课呢，四课呢， 氏此以往呢？不破罐破摔还能怎么的？ 我由此就想起了这个词：“分层次教学”。分层次教学就是教师根据学生实际情况把全班学生 分成不同层次的几组，再根据这分组情况在班级教学中制定相应的分层次的教学目标，同时 教学过程层次化，作业布置层次化，效果评价层次化。通过教学使每个层次的学生都能达到 相应的口标，且使优生、屮等生、后进生都有“东西”可吃，可消化，并逐渐使低层次的学 生向高层次接近，以提高全体学生的全面素质的一种教学方法。 四、 先做后讲——数学课堂有效教学的关键。 素质教育的显著特点就是让学生主动地获取知识、主动地发展，培养学生的动手能力和 学以致用的能力。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践与自主探索是 学生学习数学的重要方式。“先做后讲”是让学生先动手实践，在做的过程屮体验与探索，理 解和掌握基本的数学知识、技能和方法，解决实际问题，充分体现学生在