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浅议初中数学学习兴趣激发及培养 摘要：在数学学习中，激发学生的兴趣不仅能使学生全神 贯注积极思考，甚至会使他们达到废寝忘食的境地。本文从 四个方面探讨了激发、培养学生学习兴趣的方法。 关键词：学生；学习；兴趣 中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711 (2013) 02-063-1 一、建立新型师生关系，培养学生学习兴趣 在教学中师生相互交流合作是非常重要的。教师应注意 调控学生的情绪，良好的学习情绪能有效地增强数学学习效 果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师要关注学 生的内心世界，平时应经常深入学生之中，多找学生谈心， 了解学生的思想动态，定期收集同学们对数学课的意见、看 法；应通过开展一些有益的集体活动，密切师生关系，做学 生的良师益友；要注意营造平等、民主、和谐、活跃的课堂 气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学；在教学中坚 持先学后教，以学定教，使教师真正成为学生学习的组织者、 合作者、引导者，从而达到学生的主体地位得以落实，教师 的主导作用得以充分发挥的目的。同时教师要注意以自己的 人格魅力去感染学生，给学生一种亲切感，这样学生才能喜 欢教师，进而喜欢你教的这门数学课。 二、 恰如其分的情境引入，激发学生的学习兴趣 学习兴趣是学习者对学习对象的一种力求趋近认识的 倾向，是内部动机中最现实、最活跃的成份，是推动、激励 学习最有效的动力。要使学生觉得有用”或有趣”，提 出的问题和提供的学习材料就必须是充满联系的一一与学 生已有的数学知识，与其它科学、与学生的生活及周围的环 境相联系，这样才能激发起学生学习数学的动机和兴趣。如 学生由小学进入初中后，开始接触“代数”，学生首先对小 学时的“数学”改为“代数”想探究明白，加之新教材由以 往的首先讲授“负数”变为“字母代表数”。在教学时，可 先做一个游戏，由一个学生把自己的年龄写在黑板上（老师 看不见），然后按以下程序算：年龄加50乘于10减去40, 再将得数告诉老师，老师马上就能告诉学生黑板上所写的年 龄，学生都很惊讶，此时老师就可自然导入新课，引入代数 方法，用字母表示数。 三、 利用数学本身特征，激发学生的学习兴趣 1?实用性。数学知识的应用是广泛的，自然科学都离不 开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于数学知识的应 用程度，因此，在教学过程中，充分利用数学的实用性激发 学生学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。生 活中充满着数学，一位数学教师要善于从学生的生活中抽象 出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣, 萌发求知欲望。比如学了圆锥面的展开图的内容后，可让学 生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等活 动。 2?规律性。数学本身存在着一些有规律和诱人的奥祕， 教师在教学中要注意引导学生和总结规律，激发学生的求知 欲望。如在教学三角形的内角和时，可先让学生量出一个三 角形的三内角和，或者用剪刀把三个角剪下拼在一起，观察 能否组成平角，然后提出‘对于三角形内角和等于180。”， 你能否运用所学过的知识从理论上给予证明，这样就会引起 学生的兴趣。初中数学教材中类似这样的例子较多，教师要 善于发掘。它能发挥学生的主体性，培养学生的创新精神。 四、根据学生的心理特征，培养学生的学习兴趣 1?进行情感交流，促进学习兴趣。 良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在 行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产 生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的； 反之，若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他 会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的这门学科，所以老师在 教学中，在于学生交流互动中，应加强与学生的感情交流， 增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学困生采取少 一点威严”，多一点亲切”，千方百计地保护学生学习 的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互 间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛 中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产 生浓厚的学习兴趣。 抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。 好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。有意义、 有趣味的问题有其独特的魅力，可诱发学生的好奇心，吸引 他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑 汁，费一番苦心，探求解求它，所以课堂上教师应根据该节 课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生 思维的积极性，引发学习兴趣，从而使学生感到新奇，体验 到学数学的乐趣，另外针对学生的好奇心，利用课外活动讲 数学家的故事，猜数学谜语；针对初中喜胜不服输的心理， 结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎，适 时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生学习 数学的积极性，从而激发学生学习数