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浅议中学语文如何实施素质教育 【摘要】语文课堂教学要实施素质教育，就必须注 重教学实践总结与教学理论学习，注重因材施教，面向全体 学生，发展个性，培养能 力。结合语文新课程标准学习体会，进行教学反思。针 对初中的现状，应该从多方面培养初中学生学习语文的习 惯，提高语文素养，探求培养中学生终身学习语文的能力， 提高语文教学质量，加强中学语文素质教育的方法与途径。 【关键词】浅谈；中学语文；素质教育 【中图分类号】G632【文献标识码】A 语文素质，就是指以人的先天禀赋为基础，在后天的语 文环境和语文教育的影响下，通过学习主体的学习活动形成 并发展起来的内在的、较为稳定的、持久的影响人的语文活 动的特征。 实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培 养跨世纪人才的战略举措。当前实施素质教育已成为中小学 教育教学改革的主旋律，语文课堂教学则是实施素质教育的 主阵地。素质教育足为实现教育方针规定的目标，着眼于受 教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高 学生的基本素质为根本宗旨，促进受教育者德、智、体、美 等全面发展为基本特征的教育。所以搞好语文课堂教学就显 得尤为重要。那么如何才能在语文课堂教学中实施素质教育 呢？我个人认为应做好以下几个方面的工作。 一、 加强教师自身修养，进行教学反思 通过反思，吐故纳新，不断更新自己的教育理念，与时 俱进，提高自己的知识与能力，为求精深，增加自身的职业 道德意识，提高师德修养，言传身教，树立平等的师生观， 营造宽松和谐的课堂气氛，通过学习使同学们热爱祖国语 文，理解和运用祖国语文，丰富语文知识，发展语文能力， 培养语感，养成良好的个性，全面提高学生的语文素养。 二、 在传授学生知识的同时，还要重视学习语文能力和 方法的培养 传统的语文教学以教师为中心，以课文讲解分析为基本 活动模式，以课文结论和知识传授为基本内容。这种教学观 根深蒂固，充斥教坛，实际上教师是中心，学生是容器，只 能跟老师的思维转，语文“最基本的能力反而被冲淡了”。 这种重知识传授、轻视能力培养的教学观把学生培养成了 “知识的书橱、书口袋”，它严重制约着语文教学所肩负的 跨世纪的人才培养目标的实现。著名语文改革家魏书生的话 应成为农村中学语文教学改革的方向，他说：“语文教学必 须应试教育变为素质教育，以提高学生思想素质、 文化素质、身心素质为目的，全面发展学生的听、说、读、 写的能力。这才是语文教学改革的唯一出路。”让学生明白, 语文课不是学课文，而是学知识、学技能、学运用。 三、 面向全体学生，全面提高学生的基本素质 素质教育要面向全体学生，让每个学生都能学有所得、 学有所成，就必须做到面向全体学生，突出学生的主体地位。 作为语文教师，在授课时应面对全体学生，全方位、多角度 地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性。应试教育只是 面对少数学生，是一种扭曲的教育，施教者缺乏“垒体”意 识，只是围绕尖子生施教，针对好学生发问，冷落了其他学 生，大大挫伤了学生学习的积极性、主动性，从而使他们失 去了学习的兴趣。语文课堂教学要实施素质教育，就要改应 试教育的弊端，在课堂上尽可能创设和谐的氛围，利用灵活 多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。明确教学任 务，树立语文教学的素质观。当前中学语文教学的根本目标 与任务是：全面培养和提高学生的语文素质与语文能力。语 文是人们进行交际和思维的最重要的工具，也是民族文化的 重要载体和组成部分，它凝聚着民族的思想感情和人文价 值。因此，为适应素质教育的需要，中学语文教学在传授语 文知识的基础上，必须注重学生的智力开发和创造能力的培 养；注重培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象 力，以提高学生分析问题、解决问题的能力。 四、 课文内容的教学与课外语文活动相结合 培养学生的语文兴趣，拓宽学生的视野，增长学生的课 外知识，很难想象仅靠几册课本和一天一节的语文课，学生 就能学好语文。语文教学只有在社会大课堂的广阔背景下， 在学生广泛的阅读中才会产生活力。对于中学学生更要加强 课外语文阅读的总量，诸如读书、看报、听广播、看电视节 目等。如果把学生课外语文学习也纳入语文教学轨道，这对 提高学生的语言素质大有益处。因此课外活动绝对不容忽 视，应加强学生课外活动的开展。 五、结合教学内容改革，推行成功教育 变注入式教学为启发式教学，充分调动学生学习语文的 主动性和积极性，激活兴趣，启迪思维，发展能力。启发学 生独立思考，自我设疑，鼓励学生在课堂上大胆提出问题， 进行创造性思维，引导学生开展讨论、讲述、演讲、辩论等 语言活动，通过灵活多样的教学方法和多维的课堂结构，激 发学生的求知欲和创新精神。在教学改革中，教师要善于把 知识传授，能力培养，情操陶冶，思维训练等语文教学的任 务融入课堂教学