注重课堂合作提高学生语文素养.docxVIP

注重课堂合作 提高学生语文素养 来宾市兴宾区镇西小学 徐栩 摘要：教育必须要以学牛发展为本。基础教育改革最为关键、最为彻 底、也最为核心的内容是学生学习方式的变革。倡导新的学习方式即 自主学习，合作学习，探究学习。我们广大教师积极投身于课程改革 试验，致力于教学方式变革过程中小组合作学习有效性的研究，努力 探究以激发学生兴趣为前提，以自主学习、合作学习为主要教学形式 的课堂教学新结构。 要改变那种课程实施过于强调接受学习的现状，积极倡导学生 主动参与，乐于探究、勤于动手的学习方式，特别致力于在教学方式 变革过程中，小组合作学习有效性的研究。我认为，当今社会，不会 合作的人就不会生存。现在国与国之间的竞争，越来越趋向于双赢。 与其说是在竞争中求生存，不如说是在合作中求发展。基于这种观点, 我在品德教学中努力探究“以激发学生的学习兴趣为前提，以问题的 提岀为核心，在自主学习基础上，以小组合作学习为主要教学形式， 以完成学生发展为最终目的”的课堂教学新结构。 古人云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”合作学习是新课程倡导的 学习方式，在小学语文课程教学中被广泛应用。合作学习，顾名思义 是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充 分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现合作学习是否真正 有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小合作学习的研究不仅仅 是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养 学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力、 提升学生品德素养一个重要的方面。新课程标准倡导“合作”这一学 习方式，具有极强的针对性。因为，合作学习能让学生在独立探索的 基础上，交换彼此的独立见解，展示个性思维的方法与过程，在交流 中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动 的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。然而在 教学实践中，我们发现有些合作学习英实收效甚微。那么，怎样的合 作学习才是有效和成功的呢？ 关键词：语文课堂 学生 学习方式 合作学习 一、合作学习概念的界定。 合作学习是学习的一种组织形式。合作学习是指学生在小组或团 队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。合作 学习是一种社会型学习模式，致力于构建一种学习群体，通常以小组 学习为主要形式。 合作学习的要素。学习素材、学习群体和教师的指导是合作学习 的主要要素。学习素材应具有生活基础，被学生所关注，以有效激发 学生进行探索、激发学生强烈的学习需要、能带给学生思维的挑战为 目的，因而学习素材合理选择是学习的物质前提。在合作学习过程中, 学习群体成员之间相互支持配合，相互信任促进，以积极的态度共同 参与，明确合作目的，承担个人责任，是合作学习产生良好学习效果 的关键。而教师在合作学习过程中的组织与监控是合作学习顺利进行 的有效保证。 小学生合作学习的认知情感基础。心理学家舒兹认为每个人都具 有人际交往的心理需求，包括包容需求、控制需求与情感的需求。美 国心理学家马斯洛的需要层次论认为当半理需要、安全需要得到满足 后，人们渴望得到归属与爱。儿童渴望与小伙伴建立友谊，希望得到 教师与父母的喜爱。当前三种需要基本得到满足后，就会产生尊重需 要和自我实现的需要。在合作学习过程中，不同的个性心理（诸如能 力、气质、’性格、需要、动机、信念等）随着学习过程中的认识过程、悄感过 程、意志过程的展开，不断发生碰撞与相融。小学生在与他人的合作与交往屮，学会树立信 心，学会尊重他人，学会怎样完成任务，取得成就，最大限度地发挥潜能，实现自我。同时 也渴望获得别人的承认，引起别人的注意和欣赏。合作学习关系的建立，为小学生创造了与 他人交往合作的时空，顺应了学生的心理需求。 二、合作学习在教学中的策略研究。 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助型学习。 在合作学习的过程中，要教会学生交往、参与、倾听、尊重他人。 1、 以激发学生的学习动机为前提。 南宋朱熹在《小学集注》中指岀：“教人未见趣，必不乐学。”皮亚杰说：“所有智力方面的 工作都依赖于兴趣C”这些精辟论述都说明兴趣是学习的动力。建立和谐、融洽的师生关系。 一个被学生接受、喜欢的老师所传授的知识才能让学生感兴趣和接受。古人对这一点很重视, 《学记》说：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”《颜氏家训》说：“同言而信，信其所亲”, 讲的就是这个道理。营造民主和谐的课堂氛围。创设一个合适的教学情景，激发学生学习的 愿望，使学生的合作学习不流于“热热闹闹走马观花”。如何使讨论不流于形式，这就首先 要求教师从设计教案的一开始起就确立“以学生为主体”的思想，尊重学生的主体需要，既 要对学生的“群体”给予研究，又要对这个群体与它的成员之