《15、文具的家》教学设计.docVIP

天河区龙洞小学教学设计表 课题: 15、文具的家 学科 语文 集备成员 执笔 樊洁婷 日期 单元主题 课文 年级 一 册数 下 课型 新授课 教学目标 认识“具、次、丢、哪、新、没、平、她、些、仔、检、查、所”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次、找、平、办、让、包”等7个生字。 能正确、流利地朗读课文，学会从课文中获取有用的信息，用自己的语言总结贝贝发生的什么事情。 初步养成爱护文具的习惯。 教学重难点分析： 教学重点：掌握“包”字的笔顺书写规则，对好课文中的对话 教学难点：用自己的语言总结贝贝发生了什么事情 主要教学媒体 多媒体课件、课文录音 教学资源 字卡 教学过程或环节 教学活动及具体的活动操作步骤 学生学习策略 设计意图 一、谜语导入 第一课时 1、 　课件出示谜语： 色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)； 小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像) 2、这些都是我们学习是的好伙伴，他们偶有一个共同的名字为——文具 3、认识“文具”二字。 4、板书课题，齐读课题 生猜字谜 生回答问题 生回忆生活中见过的“具”字 齐读课题 以谜语的形式导入为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字力求使用结合。 而、初读课文，认识生字 　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句意，思考　　课文共有几个自然段，文中的贝贝发生了什么事情，文中又提到了哪些文具？ 2、全班汇报 教师导问：两个问题也难不倒同学们，那刚才在读课文的过程中，同学们遇到比较难读的生字？老师这里有些生字需要考考同学们。先请同学们把课文后面的二会字自己先读一读。 5、课件出示带拼音的生字和词语，开火车拼读，其他同学认真倾听，判断其读得正确与否，对的跟读词语两遍。 6、游戏检查识字情况： （1）听音圈字：学生给每个生字标序号，听老师读生字，圈出相应的生字，并用手示意生字对应的序号，然后全班指着这个生字读三遍 学生自由读课文，思考问题。 全班汇报 开火车读生字词，其他同学跟读。 学生圈出对应的生字，并用手指表示序号。 在游戏中检查学生识字的情况，增加趣味性，也可复习生字的读音和字形。 三、写字指导 （2）听号读字： 听老师说序号，学生把序号对应的生字大声地读出来。 出示四会字“文” （1）学生齐读生字并标拼音 （2）观察文字的字形结构和占位，说要注意的地方。 （3）教师范写，学生边书空边说笔顺。 （4）学生描摹、临写。 （5）学生找出与文字具有相同结构特点的生字。 2、出示“平、办” （1）学生齐读生字并标拼音。 （2）观察文字的占位，说要注意的地方。 （3）教师范写，学生边书空边说笔顺。 （4）学生描摹、临写。 1、全班抢读生字 2、指名学生听序号读生字 1、学生齐读生字并标拼音。 2、观察文字的字形结构和占位，说要注意的地方。 3、学生边书空边说笔顺。 4、学生描摹、临写。 4、评议展示作品，各生字再写一个。 引导学生学会观察生字的间架结构和占位，培养学生的观察能力、语言表达能力。 四、总结 3、出示“包”字 （1）学生齐读生字并标拼音。 （2）观察文字的字形结构和占位，说要注意的地方。 （3）教师范写，学生边书空边说笔顺。 （4）学生描摹、临写。 4、展示作品，师生共同评议，各生字再写一个。 5、同学们今天学到了什么？  学会总结，才有收获 教学反思 因近段时间较少开展小火车的游戏，学生对开火车读生字的环节已经不太熟悉，那我在开火车前没有说清楚要求，这点是我应该改善的地方。而听音圈字、听号读字的游戏开展已有两三次，学生过于熟悉这个游戏导致热情不高，应时不时换游戏，加强孩子的兴趣，也加深孩子对生字的印象。词语的朗读和课文的齐读都没有进行，这是我在备课时没有注意到的地方，第一课时除了学生自由读后，应该在学习完生字后应该有一个生字回文，齐读课文会更好。