毕业答辩-信息技术环境下教师角色定位研究.pptVIP

教育部管理信息中心于2014年开展“基于微课的翻转课堂教育模式创新应用”的课题，可见提高教师使用信息技术的技能就变得尤为重要。 比如翻转课堂式教学 提升技术能力 教育部管理信息中心于2014年开展“基于微课的翻转课堂教育模式创新应用”的课题，可见提高教师使用信息技术的技能就变得尤为重要。 比如翻转课堂式教学 提升技术能力 翻转课堂式教学是指教师自己制作视频，学生在课下时间自己观看，回到课上师生之间进行面对面交流和完成作业的一种教学形态。 要求教师： 提高技术应用能力 增强信息意识 熟练运用现代化仪器设施 翻转课堂式教学 智能化多媒体化的教学环境下，使得教师作为教学信息的唯一来源这一地位发生动摇，教师不可固守传统环境下的角色，教师要迈出转变角色的这一步，实现相应角色的转变。 结论 在这过程中也产生了相应的问题，问题背后的影响因素不容忽视，深层次的原因更要值得重视 转变观念、提升个人信息素养和自身能力来实现，“通过其思想、方法和实践对教育革新做出贡献”。 信息化社会教师角色现状调查研究 信息化社会教师能力、教师修养的调查研究 信息化社会学生学习的特点 下一步研究方向 谢谢 —沈自清 信息技术环境下教师角色转变研究淄博 应用了什么转变途径  答辩人： 学 号：5 专 业：教育技术学 1 前言 1.1选题意义 1.2 研究现状概述 1.3 概念界定 1.3 研究方法 1.1 选题意义 时代的变化会掀起一股教育变革风潮，对教师扮演的角色也提出了新的要求，因此教师角色转变问题成为教育探讨中的一大课题 它关系着教师教学方式要怎样转变，解决好这些问题，就可以对真正的教学实践起到指导作用，也会对我们教育事业产生很重要的意义 1.2 研究概述 为教师扮演的角色做了理论补充 学者多集中在远程教育领域来研究 多数学者是基于网络环境来研究教师角色转变问题 不足之处 作者研究的和时代特征的联系性不强 信息技术环境给教育带来的改变不止于远距离的进行教学 1.3 概念界定 信息技术 集信息资源开发、利用和管理于一体，可拓展人的信息功能 教师角色 看重教师行为、作用、职责的一种行为期待模式 1.4 研究方法 文献法 理论分析法 现代科学理论进行实际问题分析的方法 访谈法 论文结构安排  传统教学模式下教师角色定位 信息技术环境下教师角色的重新定位 完成角色转变的策略 小结 2 传统教学模式下教师角色定位 传统教学模式下“传道授业解惑者” 2.1教学信息的唯一来源 2.2 知识的传播者 2.3 解疑答惑者 2.1 教学信息的唯一来源 学术上：科学文化知识的集大成者 若是教师自身没有丰富的教学知识，教师这个角色便没有存在的价值而言 这一特点是教师这一职业区别于其他职业的标志 2.2 知识的传播者 课堂教学中，教师通过口头语言表达和课堂授课等方式将人类知识有选择性、概括性的传授给学生 基于对于教师的这种传统认识，强调了教师劳动的传递性，教师和学生之间形成施教和被施教的关系 2.3 解疑答惑者 学生在学习过程中，教师就会做到帮学生在困惑时解疑答惑，颓丧时鼓舞激励 不可忽视的一点，学生遇到问题第一反应就是寻求老师帮助，久而久之，学生独立克服困难意识降低，创造性也便得不到培养 3 信息技术环境下教师角色的重新定位 3.1信息技术环境特征及教育特征 3.2 信息时代教师角色重新定位面对的问题 3.3信息技术环境下角色转变的影响因素 3.3教师角色产生困境的原因 3.1 信息技术环境特征及教育特征 环境特征 高度信息化 学校社会化和教育终身化 “知识爆炸” 教育特征 开放性 共享性 创新性 终身性 3.2 教师角色重新定位面对的问题 根据《中小学教师教育技术能力标准》分类 传统教育观念浓重 信息资源变得易得、多得，师生间不对称的知识格局被打破，但是在真正教学实践中，部分教师传统教育观念浓重，由知识传授者角色转变到引导者的角色还是有难度的 “技术掌握者”意识淡薄 应用技术来整合教学课