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《荷叶圆圆》的说课稿 说教材  《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册第六单元的课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。他不仅写出了荷叶的样子及颜色，它还用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。 ?? 这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。 根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标： ? 1、认识本课“荷”等12个生字，会写“朵”等7个生字。 ? 2、理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。 ? 3、抓住中心句“荷叶是我的……”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 ?? 本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 二、说教法 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文浅显易懂，根本不用老师做过多的讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法?? 本课的教学以“突出一个特点，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。一个特点是：培养学生自读、会读。三个原则是： 1、以教师为主导，学生为主体的原则，语言文字训练为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。 ?? 在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。由此可见，教师在课堂中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课堂的学习中，我本着一个“成为孩子学习的伙伴，玩耍的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化 三、定学法 根据我班学生的情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读--分角色读--自我展示读--创造性的读--师生合作读-分组合作读--表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情况和主要内容，而且能培养他们熟读的能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识 四、说教具准备 多媒体 课件、字词卡片、荷叶、小水珠和3种小动物图片。 五、说教学程序 ? 本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字词教学 下面主要说说第二课时教学环节。 第一个环节是：复习检查 通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从 达到温故而知新的作用。 第二个环节是：创设情境，理解课文 。“班班通”的应用。?? 通过图画、音乐和文字语言描述，就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最近发展区，情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。 为达到预期目标，安排以下几个步骤：  第一步，图画展示，创设情景 ?? 同学们，咱们上堂课认识了四位新朋友，他们都在哪儿？ ?? 看图细读课文指导学生用“谁在哪儿”句型进行说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时纠正读音。  第二步，把文中带有“是”的中心句找出来，小组交流讨论，以点带面，引导学生理解这4句中“我”指谁？并采用个别读、分角色读、比赛读、以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。  第三步；在熟读的基础上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以? 再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。在这复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这样学生就不只囿于“只能意会，不能言传”的困境，而且达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。 第三个环节，是拓展延伸 ??? 荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷叶是谁的什么呢？在一分钟内哪个小组说得最多，哪一组就获胜，并适时引导学生热爱大自然，渗透环保意识。