探究式教学【教学设计】《拨一拨》（北师大教）.docxVIP

《拨一拨》 安徽省阜南县第一小学 戎卫武 模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 思路说明 本课教学安排了以下教学活动： 通过回忆旧知，整理计数单位和数位，形成数位顺序表，为后续学习奠定基础。 通过拨一拨、说一说、读一读等活动，在认识数的组成的基础上，探索交流数的读法。 让学生在写一写、说一说的过程中，掌握数的写法，以及写数时要注意的问题。 在认一认、拨一拨的过程中，认识我国古代的计算工具——算盘，包括算盘的历史、计数方法等，感受我国悠久的数学文化。 在看一看，填一填的活动中，让学生尝试用多种表示方法表示大数，让学生在求异中感受表示方法的多样性；然后让学生在求同的过程中认识不同表示方法的相同点。 在知识巩固和提高环