小学科学《钻木取火》教学设计.docVIP

　钻木取火 　 一、教学目标： 1、使学生对钻木取火的道理进行解释，进一步认识机械能与其他能的转化。 2、使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，培养学生搜集和整理信息的能力，乐于用学到的科学知识改善生活。 3、认识到科学技术给人与社会发展带来的好处，了解人类用火的历史。 二、教学准备： 1、学生搜集有关钻木取火的资料 2、教师准备火柴，细砂纸，铁丝，槐木、梧桐木、有关钻木取火的资料 三、教学过程； （一）导入新课 教师引导学生交流有关钻木取火的资料，以此来导入新课。 （二）探究新知 1、钻木取火-----摩擦生热 （1）学生交流：学生交流课前搜集到的文字及图片资料，传递获得的各种信息。 （2）学生对“钻木取火”现象进行大胆的猜想，提出自己的假设。 （3）动手实验 验证猜想 实验方法：把条状槐木的下端用刀子削尖，再把方形的梧桐木，用小刀剜一个小洞，平放在桌子上，再用绳子缠在槐木上，用一个硬东西顶住槐木上端，让学生来回的拉，观察现象。 （4）汇报现象 得出结论 从能量转化的角度解释钻木取火的道理。 2、其他摩擦生热的实验 （1）选择实验材料 （2）制定实验计划 （3）小组合作动手实验 （4）汇报现象得出结论（机械能转化为热能） （三）科学与生活 说说生活中机械能转化成热能的现象。 （观察教科书展示了五幅图：第一幅图是工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅；第二幅图是商场电梯扶手因摩擦而发热；第三幅图展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好热”暗示因摩擦而生热；第四幅图展示的是飞机降落时，轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花；第五幅图是载人航天返回舱进入大气层后与大气摩擦生热燃烧。以上五幅图分别从不同的角度展现了生活中的摩擦生热现象，引导学生联系自己的生活经验，用能量转化的观点解释生活现象。） （四）拓展活动： 1、 摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？ 引导学生对摩擦生热现象的负面影响展开研讨，列举事实，阐述观点，提出合理化建议。 高速行驶的汽车容易爆胎 手钻工作时，钻头会很热 使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活，培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。 2、我们来说一说，机械能还能转化成什么能 机械能与其他能量间的转化，使学生认识到机械能除了可以转化成热能外，还能转化成电能、光能、声能等，从而使学生意识到能量之间的转化是多角度、多方位的，为学生最终理解无处不在的能量及能量的转化埋下伏笔，做好铺垫。 教学反思： 学生热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。如果教师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生求知欲望。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松愉快的气氛中去认识科学，并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘。只有这样才体现了新课程教学理念。 本课能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释，知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。知道能量转化现象给人们生活带来了好处，同时也带来了坏处。钻木取火是将机械能转化为热能。 钻木取火 教学流程 素材说明 创设情境，导入新课 交流钻木取火的资料 课件出示钻木取火的故事 探究新知 1、钻木取火-----摩擦生热 （1）学生交流 （2）猜想假设 （3）动手实验 验证猜想 （4）汇报现象 得出结论 2、其他摩擦生热的实验 （1）选择实验材料 （2）制定实验计划 （3）小组合作动手实验 （4）汇报现象得出结论（机械能转化为热能） 学生交流课前搜集到的文字及图片资料，传递获得的各种信息 学生对“钻木取火”现象进行大胆的猜想，提出自己的假设 动手实验 验证猜想 （4）从能量转化的角度解释钻木取火的道理。 （5）解释机械能转化为热能 科学与生活 说说生活中机械能转化成热能的现象。 （1）观看教科书，从教科书的图画中获得一些信息 （2）联系生活实际，从生活中再说出一些机械能转化成热能的现象 拓展活动 摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？ 我们来说一说，机械能还能转化成什么能 （1）引导学生对摩擦生热现象的负面影响展开研讨，列举事实，阐述观点，提出合理化建议 （2）机械能与其他能量间的转化，使学生认识到机械能除了可以转化成热能外，还能转化成电能、光能、声能等