【教学设计】《词两首》（苏教）.docxVIP

《词两首》 合肥市梦园小学 杨娟老师 教材分析 教材分析 这是一首忆昔词。寥寥数语，似乎是随意而出，却又惜墨如金，句句含有深意。开头两句，写沉醉兴奋之情。接着写“兴尽”归家，又“误入”荷塘深处，别有天地，更令人流连。最后一句，纯洁天真，言尽而意不尽。 现存李清照《如梦令》词有两首，都是记游赏之作，都写了酒醉、花美，清新别致。这首《 如梦令》以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，以尺幅之短给人以足够的美的享受。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 认识词牌“如梦令”，了解李清照； 读正确，读出词的味道（节奏、平仄、韵脚）。 【过程与方法目标】 1.在理解的基础上背诵； 2.读出画面（沉醉晚归图、误入藕花图、争渡惊鸥图），读出意境（沉醉、惊喜）。 【情感态度价值观目标】 读出少女生活的情趣与心境。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 读出词的味道，领悟词的意境美。 【教学难点】 用流畅、生动的语言写出词中画面。 课前准备 课前准备 课件、资料搜索 教学过程 教学过程 第一课时 一、读诗，引入词人，认识词牌。 1.学生诵读《夏日绝句》。 引入词人，说一说这首诗表达的感情、情绪（正气凛然、爱国热情、悲愤慨叹）。 这首诗字字力重千钧，壮怀激烈，而李清照是婉约词派代表，所谓“婉约”，即婉转含蓄。今天，我们来学习她的一首词：《如梦令》。 2.认识词牌：知道“如梦令”是这首词的词牌，词的第一句“常记溪亭日暮”可以作为这首词的题目。 二、读词，读准字音，读出韵味。 1.轻声读词，标注停顿，圈出韵脚， 检查朗读，从音准、停顿上指导朗读； 2.齐读“日暮”“归路”“深处”“争渡”“鸥鹭”，说出韵脚u，感受韵脚发音的短促、低沉； 3.教师范读； 4.学生自由朗读，读出词的味道。 三、读词，读出画面，感受意境。 1.学生默读，李清照在词中写了什么？ 抓住“常记”关键词，感悟美好记忆。 2.词人常记少女时代的快乐生活，那生活的场景，如同一幅幅生动的画，你读出了哪些画面，请用几个短语概括。 沉醉晚归图、误入藕花图、争渡惊鸥图 借助图画，尝试背诵。 3.选择喜欢的画面，展开想象，写下来。 4.从画面中，你感受到什么？ 词人喝酒尽兴、游玩尽兴。 兴尽晚回，又有意外惊喜，怎能不沉醉其中？ 5.从词中，你感受到李清照的少女生活的情趣与心境吗？你能用几个词说一说吗？ 小结:少女时代的李清照幸福无忧、快乐热情，这首词的温度是暖的、热的。 四、拓展，感受酒，感受温度。 古代文人对酒情有独钟，可以说是无酒不成诗。李清照的一大部分词中都充满浓郁的酒香，有的淡饮，有的浓醉。饮酒也有不同的心境，读一读，说说你的感受。 故乡何处是？忘了除非醉。沉水卧时烧，香消酒未消。 ——《菩萨蛮?风柔日薄春犹早》（思乡、悲戚、愁苦等——冷） 2.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 ——《声声慢?寻寻觅觅》（孤寂、落寞、悲凉、愁苦——冷） 3.昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。——《如梦令?昨夜雨疏风骤》（惋惜、珍惜——温） 教学反思 教学反思 略。 第二课时 这首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景。有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用诗写的山水画。此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1.认识词牌“渔歌子”，了解张志和； 2.正确、流利、有节奏的朗读，配合音乐唱一唱，在理解的基础上背诵。 【过程与方法目标】 读出画面（图中景），读出意境（美好、悠然）。 【情感态度价值观目标】 读出温度（热爱自然、淡泊名利）。 教学重点 教学重点 【教学重点】 完整、生动地说出词中的画面。 【教学难点】 “斜风细雨不须归”中的乐在山水、淡泊情怀。 课前准备 课前准备 课件、资料搜索。 教学过程 教学过程 一、认识词牌，了解词人。 1.认识词牌 “渔歌子”是词牌名，也叫《渔歌曲》。“渔歌子”规定了词的形式（数一数这首词有几行，每行几个字，共有多少字），内容不一定写渔父打鱼。 2.了解词人 张志和，唐代词人，三岁就能读书，六岁做文章，十六岁考中科举做官，后来被贬，虽然被赦免，但他看透了官场风波，人生无常，弃官浪迹江湖，自号“烟波钓徒”。 二、读词唱词，感受词韵。 1.轻声读词，读准字音（鳜鱼 箬笠 蓑衣），标注停顿，圈出韵脚。 检查朗读，从音准、停顿上指导朗读。 2.词要和着曲子唱，我们来听一听、学一学、唱一唱。 三、读词想象，感受意境。 1.闭上眼睛听“吟唱”，想象画面。 说一说，你看到了什么？（指导“说得完整、说得生动”）。 画面丰富（西塞山 白鹭 桃花 流水 鳜鱼…