作点辩证分析教案.doc

PAGE 5 《作点辩证分析》教案 一、生活导入，思维预热 在我们的教育领域有许多经典语录，它们的形式虽然短小，但其包含的内容却往往发人深省，有的甚至石破天惊振聋发聩。今天我就给大家展示三条具备这样特点的语录： 一个好校长就是一个好学校。 没有教不会的学生，只有不会教的老师。 知识改变命运。 （说明：作文教学的常见课堂模式是先讲理论谈技巧，之后让学生运用这些“公式”模仿写作，这是典型的用线性理科思维方式解决具有悟性思维语文问题的做法。对此，我考虑是不是可以走一条由感性的生活材料出发引导学生自己从中寻找理性感悟、智性规律之后再回归到写作操作层面的“感性——理性——感性”的道路，让我们的作文教学更生活化、更合乎学生实际、更具备操作性。同时，这节课中前后选择“教育”这个母题贯穿始终，这不仅仅是“功利地”靠近近年来高考所涉及的热点，更关键的是要从学生的生活实践出发指导写作，这样有利于激活他们对生活的思考，调动他们的生活经验与情感积累。正如叶老所讲的：“训练写作的人只须平心静气地问问自己：（一）平时对于学生的训练是不是适应他们当前所有的积蓄，不但不遏制他们，并且多方诱导他们，使他们尽量拿出来？（二）平时出给学生做的题目是不是切近他们的见闻、理解、情感、思想等等？（三）学生对于作文的反映是不是认为非常自然的不做不快的事，而不认为教师硬要他们去做的无谓之举？”） 以上三句语录，那句话你最认同或是最能引发你的情感共鸣？请你谈谈自己的认识。 （说明：这个问题难度并不大，其价值在于：一是让学生初步对这三句话做具体阐发，加深他们对其内涵的理解，从而为后边的教学工作铺平道路；二是可以引发学生兴趣，开启他们语言交流的欲望大门。） 刚才同学们大多是从正面来谈这几句话的积极合理的地方，能不能换个角度，重新审视这几句话。请问：刚才给你印象最深的那句话自身是否完全正确，存在什么问题吗？ （说明：写作训练必须围绕思维训练进行这已是一个不争的事实，语言是思维的直接外化形式，是思维的具体体现工具，而思维训练就要在生活现象的辨析里、师生心灵的交汇碰撞中渐渐成长。这个问题的设置与上一个问题紧密相连，在无形之中培养他们善于打破常规思维、走出直觉思维范式的优秀思维习惯，训练他们学会多角度“立体”观察事物认识世界，同时调动他们思维创造性，鼓励他们去寻找新发现、新认识，让他们懂得写作本身就应该是创造，是对世界的真切发现、认真发言，而不是拾人涕唾人云亦云做别人的喉舌。而这一环节貌似导入实际上也是一个关于“作点辩证分析”的简单预热过程。） 二、理论学习，知识支撑 被教育界奉为圭臬的经典理论况且存在瑕疵更何况我们这些普通人的言论呢？看来我们真要学会“作点辩证分析”了。请同学们快速阅读教材（人教大纲第四册）187页的“写作指导”，解决以下问题：（1）讲道理，作分析，常常会出现哪三种问题，以及造成的原因。（2）如何做到辩证分析？请用笔在书上勾画圈点，尽可能用原文回答问题。 （说明：交流的平台已经搭建好了，这似乎已经是在学习辩证分析了，其实还远远不够，作文教学不能过分强调情感、态度、价值观而忽视了知识与技能、过程与方法，这不仅仅会丢掉语文本色，而且还会将作文教学架空而失去意义，我们需要必要的理论指导，做到讲练结合。我们不搞机械主义的写作更要摆脱神秘主义的写作。另外这里特别需要说明的是以往的作文教学忽视教材存在也有失偏颇，某种意义上讲是对教学资源的漠视与浪费。） 讲道理，作分析，常常会出现的问题是：（1）说“过头话”太偏激，（2）说“一头话”太偏颇，三说“到头话”太偏狭。编者不仅仅指出了病症更开出了药方：学会在议论文中作点辩证分析，要重视辩证地看问题，学会用事实求是的态度，客观地、全面地分析事物，学会用发展的眼光，由此及彼、由表及里地深入分析，抓住问题的实质，不断提高辩证分析的能力。 （说明：作文教学最忌“繁琐哲学”，教师引导学生将不辩证的做法简单概括为说“过头话”“一头话”“到头话”这样的“三头话”的说法，简洁明了，便于理解与记忆，应该说对于处于思想相对激进喜欢叛逆这一年龄段的孩子来讲有着很强的现实意义。当然教材里的“药方”也存在着过于笼统不够具体的问题，因此，下面要引导学生结合刚才的实例自己得出一些切实可行的写作方法来。） 学习了以上理论知识后，我们回过头来重新观照刚才的经典语录，它们身上存在以上提到的什么问题？请同学们在颠覆“旧经典”的基础上重新构建新的“经典”——对原句稍加改动使它们变成经得起推敲的真正的“经典”语录。如有的学生就当堂将原句修改为： 一个好校长很大程度上就是一个好学校。 对于好学生而言，没有教不会的学生，只有不会教的老师。 在同等机遇下，知识改变命运。 …… 对同学们修改结果归纳总结，得出结论：我们可以采用换个说法、划个范围、限个对象、加个条件等方法使得问题变得客