四川省荣县五宝中学七年级历史上册 第一学习主题 中华文明的起源名师教案 川教版.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 第一学习主题 中华文明的起源——人类和工具的出现、文字和国家的产生 三维 目标 知识与能力 了解原始人类的生产、生活状况。知道早期国家的产生、更替。明确劳动在人类产生中的作用。和谐人与自热然关系。 过程与方法 学生裸读导读，小组讨论，师生品史。重点挖掘教材图文丰富教学，充分运用多媒体拓展教学。 情感态度 ·价值观 认识到劳动创造世界和人类本身。认识到中华民族历史悠久，文化灿烂，加深对中国历史文化的认同感。 目标扫描 重点 原始人的生产生活状况。夏商周的更替。分封制的作用。 难点 劳动创造世界和人类本身。传说与史实的区别。 考点 5个先民的生产生活状况。国家更替与制度创新。 一、查网络，咬文嚼字 （1）知中华由来？ （2）什么是文明？文明出现的标志是什么？ 答：文明指人类社会进步状态，是人类所创造财富总和。它涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。 人类、工具的出现，文字、国家的产生是文明的四大标志，其根本标志是国家的产生。 二、自主裸读、导读，小组讨论，走进中华文明起源的历史长河 （一）人类和工具的出现 1、诵诗抒怀：《远古的传说》 转动历史魔方，穿越中华文明的历史长河，唤醒沉睡久远的早期人类。 彩云之南，长江之滨，我孤独于一百七十万年前。 黄河故里，周口店龙骨山洞，蹉跎数十万年岁月，我们各书一卷世界文化遗产。 唱滚滚长江东逝水，稻香花落河姆渡；诵黄河之水天上来，粟白泽被半坡岭。弹指间，历史云散烟消尽。 纵使彼此相去数百万年，远古不再传说，因为我们都源自炎黄——您源自黄河，我根系长江。 ——李健伟老师散文诗朗诵《远古的传说》，并写出文中涉及到的那些远古人类名称？ 2、结合上述诗文和教材知识，在下图中标出我国境内的5个远古先民的生活遗址？ 3、列表解读我国境内的远古人类 人类 生活地域 生产情况 生活情况 早期人类 元谋人 北京人 山顶洞 人 农耕人类 河姆渡 人 半坡人 远古传说 黄帝 禅让制 大禹 治水 4、标图、列表后，并据所学知识探究 （1）探远古人类的生活地域，我们惊奇发现他们都生活在大河流域。指出远古先民们生活在哪两条大河流域？他们为什么要生活在这里？这种现象揭示了人类与自然怎样的关系？ （2）人来自于自然、生活于自然。请你为人与自然写一句寄语？ 地球，我们生存的家园。人与自然要和谐相处。或尊重自然、热爱自然、保护自然。或爱护环境，不乱扔瓜皮纸屑。保护环境，人人有责。 5、填图解读古代民主制度 黄帝 黄帝 炎帝 A B 禹 C （1）中华民族的人文始祖是谁？为什么？ （2）早期人类的民主制度是什么？这种制度选取首领的标准和方式是什么？ （3）大禹治水有何启示？ 治水方法：疏导为主 治水精神：自强不息、大公无私 历史解读：传说与史实 史实。广义的说，就是历史上真实存在过的人物、事件。狭义的说，史实就是以文字为载体而流传下来的历史。一般我们理解的都是狭义的史实。正真见于文字记载的，可能只是全部史实的几万分之一。翻开《春秋》看一看便可以知道了。再者，见诸文字记载的不一定就都是史实。真正的史实和我们现在所能知道的“史实”是有距离的。 传说。就是以口头的形式流传下来的历史。不管怎么说他也是历史。传说不一定都是空穴来风，有的传说中也包含有史实，至少是如何被传说制造的史实。关键是我们怎么去看待传说。最好的方法应该是去伪存真了。 6、读图解读人类起源 从猿到人的转化过程中，劳动起了决定作用。请结合现实生活，谈谈你对劳动的认识? 劳动创造了人类社会本身； 劳动光荣，懒惰可耻； 不劳动者不得食。 （二）文字和国家的产生 1、读图填图解读国家的产生 甲骨文 甲骨文 盘庚迁殷 青铜时代 宗法制分封制 世 袭 制 朝代 史事 2、列表解读国家的更替 朝 兴 新 亡 夏 商 西周 3、填图解读“公天下”、“家天下”？ 黄帝 黄帝 炎帝 尧 舜 A 禅让制 C B E F 4、读图，建议从目的、关系、权利与义务三说“分封制”？并请从教材中找出体现分封制的语句、事例。