蒙西阳光学校 白娟 识字5《动物儿歌》教学设计.docVIP

部编本一年级语文下册《识字5.动物儿歌》 教学设计 【课型】新授课 【设计说明】 《动物儿歌》是部编本一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将12个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读起来朗朗上口，情趣盎然。 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。 韵文中写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学中，在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 【课时安排】2课时 【学前准备】制作词语卡片、多媒体课件（教师） 【教学目标】 1.引导学生借助拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、欢、网”3个生字； 2.通过多种练读方式使学生能够正确、流利、有节奏地朗读儿歌； 3.通过朗读、表演，帮助学生了解文中小动物的生活习性，引导其在生活中观察小动物，激发学生了解小动物的兴趣，培养学生保护小动物的意识。 【教学过程】 激趣引入。（用时：2分钟） 导语：夏姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来了，很多昆虫、小动物也悄悄地跟着夏姑娘一起走上了夏的舞台。你瞧……让 我们一起去看看它们，并与它们打个招呼吧！（展示各种小动物在草丛间穿梭的情形。） 指名说。 3.出示课题，齐读。 初读课文，识字学词。（用 时：15分钟） 过渡：我们来看看课文是怎么描述这幅图的。 学生自由读课文。 指读课文。教师范读。 3.这首儿歌里讲了哪些昆虫宝宝？你在课文里画出来， 好吗？ 指名说并读出这些昆虫名称。（课件展示） 各种形式的读，认熟这些词语。 再指名认读课文，认识形声字。 运用形声字构字规 律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词）引导发现形旁“虫”。 师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。 7.过渡，师：除了虫字旁的生字，本课还有这5个生词，同学们有什么好办法记住这5个生词吗？（卡片出示：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网忙）请先说给同桌听。 读韵文，理解内容。（用 时：13分钟） 看图，指名以“谁在哪里”的句式说话。 教师范读儿歌，学生听记，说说儿歌中出现了哪些小动物，记住了哪些词语哪些句子。 打开课文，借助拼音自由读儿歌。 同桌互读，学习轻松的 同学帮助有困难的同学把儿歌读正确读流利。 5.检查“展、运、网”。请学生画蜘蛛网或自己知道的网的样子，帮助记忆“网”字。给“网”字扩词：你还知道有什么网？ 指名读儿歌。正音，指导朗读。跟读、齐读。 质疑，引导理解。 根据质疑情况引导理解“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”。 想想、说说儿歌的句式与刚才我们用“谁在哪里干什么”的句式说的话有什么不一样。 明白儿歌句式特点：谁（两个字）哪里（两个字）干什么（三个字），所以整首儿歌读起来朗朗上口，特别好听。 以一问一答的方式引导朗读与背诵。如：什么空中展翅飞？蜻蜓空中展翅飞。 10.全班朗读韵文并尝试背诵。 指导写字，布置作业。（用时：10分钟） 说说“间、欢、网”的结构，观察生字在田字格中所占的位置与写法。教师范写，边写边说每一笔要注意的地方。学生书空。 2.师生共做《手指操》，强调坐姿、握笔姿势。学生描红、写字。教师巡视指导。 3.书写展示，全班交流。（因录播室没有展台，此环节改为教师巡视中给予彩贴奖励） 作业布置： （1）回家把这首诗歌背给爸爸妈妈听。 （2）请你课后观察身边的小昆虫、小动物，还可以找找资料去了解更多知识，也可以问问爸爸妈妈，我们一起争做保护动物的小卫士！ 【板书设计】 识字 识字5.动物儿歌 蜻蜓 蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛 半空 花间 土里 地上 池中 房前 展翅飞 捉迷藏 造宫殿 运食粮 游得欢 结网忙 谁 在哪里在哪里 干什么 Ji Jiān huān wǎng 欢网间 欢 网 间 【教学反思】 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，教学时，我先让学生看文中插图，并提出问题：图中有哪些小动物？它们正忙着干什么？有了感性的