小学语文教学论文 激发学习兴趣 巧妙突破难点.docVIP

激发学习兴趣??? 巧妙突破难点 ----新课标下拼音教学小得 人们常说：“兴趣是最好的老师。” 课标也明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点来进行汉语拼音的教学。我们的教学方式应生动活泼，可采用图片、录音、录象、多媒体等手段来辅助教学，课堂上应多设计一些儿歌、游戏、活动。??? 1、?故事法。??? 在平时的教学中，我尽量将所学的内容编成故事，赋予灵与肉，创设情境，让他们在故事中参与学习。如在教双拼音节入门时，我编了这样一个童话故事：在森林里住着两只小猴子，他们每天都在一起做游戏，生活得可快乐了。有一天，，一只猴子说：“我们下山去看看吧。”于是他们来到了山下，结果发现了一堆积木。他们高兴极了，就分别推着“b” “a”的积木往中间跑，突然，积木撞在一起，发出了一个声音“b-a?ba、ba、ba、”。孩子们，你们想知道这个声音怎么发出来的吗？孩子们听了十分好奇、兴趣盎然。抓住这个机会，我带领他们进行了拼音的学习，结果孩子们学得很快，轻松的走过了以往教学中较难的拼音入门课。再比如说整体认读音节yuan的教学，我们可以用借助课件，边演示边叙述：yu朋友和an朋友各拿着一个呼啦圈在草地上玩，玩着玩着两个呼啦圈转到了一起，组成了一个整体认读音节“yuan”。这种演示过程使学生对yuan的组成留下了深刻的印象，同时在读“yuan”时也不会读错了。我们还可以利用书上的图片编故事，学习新知。这种在语言环境中学习拼音，利用故事记住拼音的音和形，比单纯的看图法形象生动。???? 2、?游戏法。?? ??让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。利用卡片的游戏就有：（1）摘苹果（教师将音节写在苹果的后面，挂在大树上。学生上前摘下一个苹果，然后把苹果后面的音节大声的读出来，如果读得对，其他同学就跟着他把音节读两遍；反之则大声的说：“请重来”）；（2）看谁跑得快（教师预先将卡片发给同学，然后大声的读出一个音节，持相应卡片的同学迅速跑上讲台领读）；（3）听音找卡片（学生准备好卡片，教师说出一个音节，然后学生立刻从卡片中找出这个音节，这一般用于区别音近、形近的字母或音节）。??? 其他常用的游戏还有找朋友（如在学完“d?t?n?l”的拼读之后，我设计了一个游戏找朋友，把写有“d”的头饰戴在一个学生的头上，随着音乐响起，这个孩子就跳着、唱着下去找朋友—单韵母。找到后两人一起拼读，读正确了，就全班齐读。读完后，拿单韵母的同学把卡片传给另一位同学，而戴头饰的孩子则继续找朋友—不同的单韵母，唱的歌词如下：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，你是我的好朋友，d-u?du、du、du、du）；点兵点将（快速抢读）；回声游戏（我读你应）；开火车（变向开，顺向开，拐弯开…….）。这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都动了起来，深受学生们的欢迎。在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏和活动的海洋中变得轻松而愉快。此外，我还利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成汉语拼音休息操。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。　? 点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。　　动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……　? 扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……　　站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……　　专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。 3、实践法。?新的课程标准强调语文教学具有的实践性特点，语文教学离不开以学生为主体的实践活动；在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态。在进行拼音教学时，我采用了一个新的举措，让每个字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来做快乐的拼音字母，让每个孩子都来主动参与、积极活动，我的做法如下：???? （1）给孩子起拼音字母名字????? 在教学汉语拼音第一课aoe时，我就给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。叫a的女孩上台后高兴地说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。 （2）让每个字母都能派上用场? 语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。我让每个学生用拼音拼自己的、同学的或父母的中文名字，并自己动手制作拼音卡片，这些音节可组成水果名、蔬菜